高职院校学生自我心态图现状调查与分析

摘要：为了更好地开展高职生个别心理辅导与教育，采用大学生自我心态图问卷（College Ego State Questionnaire，CESQ）对317名高职生进行调查，结果发现：男生成人心态高于女生，而顺从儿童心态低于女生；与大学本科男女生比较，高职男生照顾型父母自我心态高于大学本科男生，而顺从儿童心态低于大学本科男生；高职女生的批判型父母心态、成人心态和顺从儿童心态均低于大学本科女生，且差异显著（P＜0.05～P＜0.01），表明高职生的自我心态不同于大学本科生，因此，借鉴国内大学生心理健康教育工作经验时不能照搬，需关注高职生的心理特点。

关键词：高职院校；学生；自我心态；个性；调查

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）03-0036-02

问题的提出

高职院校学生（以下简称高职生）作为离家求学的群体之一，面对生活环境、学习形式和人际关系等方面的急剧改变，或多或少都会出现不适应的现象，重者出现心理问题或诱发精神心理疾病，不同程度地影响其学习和生活。高职生是大学生中的一个特殊群体，因其文化基础相对较差、学习动力不足、专业思想不稳定、自卑心理较重，不适应现象甚或更为严重。我国自20世纪80年代开始重视各级各类学生心理健康教育及其研究工作，至今已有20多年了，针对大学生的研究比较多见，但针对高职生的心理健康状况和自我心态特点的研究极少。国外对自我心态的研究较多，国内仅见刘欣对大学本科学生进行的调查，高职生的自我心态图未见有调查研究成果。笔者的研究目的是了解大学生的自我心态状况，为更好地借鉴大学生心理卫生服务的经验和成果，非常有必要了解高职生的自我心态特点与大学本科生之间的差异，以便为帮助高职生尽快适应大学生活，早日成长为建设祖国的合格栋梁提供心理学依据。因此，我们对云南省机电技术职业学院的学生进行了调查。

研究方法

被试 整群抽取云南省机电技术职业学院工商管理系二年级的317名学生，其中，男生85人，女生232人，年龄18～24岁，平均20.92±0.88岁。

研究工具 采用自编自我心态图问卷（CESQ）进行调查。问卷分三部分：第一部分为个人基本情况，包括性别、出生日期、民族；第二部分为自我心态图测试题50题。自我心态有5种功能状态，即CP（Critical Parent，控制型父母自我、批评的父母），NP（Nurturing Parent，照顾型父母自我、教养的父母自我），A（Adult，成人自我），FC（Free Child，自然型儿童自我、自由的儿童），AC（Adapted Child，适应型儿童自我、顺从的儿童）。自我心态图测试题按5种功能，分为5个维度，每个维度10个条目，共计50题，每题有2个选项，选择“是”记1分，选择“否”记0分。问卷内在一致性系数Alpha＝0.8129，说明具有较好的内容效度。各因素负荷率在0.310～0.836之间。

研究程序 （1）本次研究数据采集的方式为集体测试，由学院印制调查表，测前统一指导语，由教师简要地向学生介绍本次测试的目的、意义。（2）对填写不齐全者予以删除（共计4份）。（3）数据采用双录入方式，用SPSS 10.0进行数据分析。

研究结果

男、女高职生自我心态图比较如表１所示。

表１表明，高职男生成人心态高于女生，而顺从儿童心态低于女生，差异呈显著性（P＜0.01）。

不同性别高职生与大学本科生自我心态图比较如表2所示。

表2表明，高职男生照顾型父母自我心态高于大学本科男生，而顺从儿童心态低于大学本科男生，差异有显著性（P＜0.05～P＜0.01）；高职女生的批判型父母心态、成人心态和顺从儿童心态均低于大学本科女生，差异呈非常显著性（P＜0.01）。

讨论及对策

沟通分析理论（Transactional Analysis，TA）是由美国心理学家Eric Berne创立的一种用于心理治疗的理论，已得到心理教育工作者的重视，TA理论作为一种人格理论，是一种分析人们在交往中所处的心理状态的方法，认为人类的个体是由“父母”、“成人”、“儿童”三个不同的自我状态组成的，只不过三者所占的比例不同，构成了人们各不相同的人格特征。每一个人身上总有一种状态占优势，不同的人在不同的情况下会不由自主地选择不同的自我状态。所谓“父母”、“成人”、“儿童”三者并非角色，而是真实的心态。

调查发现：高职生自我心态图中的高分表现在教养型父母心态，正面表现为：亲切、友善、和蔼、仁慈、助人为乐、富有爱心、体谅他人、具有自我牺牲精神等等，但负面特点为操心过度、感情用事等，这与中国儒家思想的长期熏陶有关；低分表现在顺从儿童心态，其特点为争强好斗、不服从领导和管教、不听劝、协调性差等，这符合当代年轻人的特征。因此，在开展个别心理辅导与教育时，结合学生的心态特点更具有针对性，可提高个别心理辅导与教育的有效性，以便帮助学生更好地适应学校生活。

M.James等学者认为，相互作用分析理论能为我们提供一种对人际交往进行分析的方法，这一理论逐渐被推广为一种帮助人们了解别人、了解自己、了解人与人之间关系的人际交往分析工具。在我国，警务人员、医务人员和护理人员等人群中，通过沟通分析理论的学习与使用，均可提高沟通能力，改善与服务对象的人际关系，冲突明显减少。因此，高职生可通过自学沟通分析理论的基本知识，利用自我心态图全面了解自己的基本心态、自己在与他人日常交往中的心态及做法；在集体心理辅导方面，可以学校或班级的形式，组织学生对沟通分析理论进行学习、培训及交流，弥补自己的不足，扬长避短，核心是提高自己与他人交流沟通的能力，创造和谐的人际关系。这样既有利于提高自己的工作能力，也有利于自己的心理健康。

将本调查结果与对大学本科生（江苏5所高校的746名学生）的调查加以比较发现：男、女高职生的心态特点不同于大学本科生，因此，在借鉴国内大学本科生心理健康教育工作的经验和成果时不能照搬，需关注高职生的心理特点。总之，高职生的心理健康教育工作仍任重道远，需要心理健康教育工作者不断探索，积累在高职生中开展心理卫生服务的经验。

参考文献：

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作者简介：

陈晖（1970―），女，云南罗平人，云南省机电技术职业学院讲师，研究方向为高职学生心理健康教育与营销学。