应用意识,数学课堂永远的“根”

传统的数学课堂，最为人所诟病的便在于严重脱离生活实际，忽略学生应用意识与能力的培养，无益于学生数学素养与综合能力的提升。新课程背景下，如何有效地培养学生的应用意识与能力，成为小学数学教师热议的话题。在多年的小学数学教学实践中，笔者针对这一方面进行了积极实践与研究，总结出如下几点心得体会。

一、生活处处皆数学，活用实用显价值

当前，数学知识的发展日趋成熟与完善，在我们社会生活中的家电系列、宇航工程、临床医学、市场调查等领域均产生着举足轻重的作用。一方面，我们所教学的数学知识来源于这些实践应用，另一方面，我们教学的宗旨就在于引导学生了解数学知识的应用过程与价值，为将来理论联系实际、解决生活难题、推动社会发展服务。小学生都喜欢喝各种不同品牌、类型的饮料，在学习六年级“比的认识”这一章的内容时，笔者在课堂上展示了几种常见的饮料瓶子，组织学生认识不同饮料中所含能量、蛋白质、脂肪、碳水化合物、膳食纤维、维生素等营养成分的不同比例，并针对学生不同的身体素质，给每名学生推荐适宜饮料。课后，有不少学生纷纷表示，明白了这些饮料各种成分的不同比例后，他们要根据自己的口味喜好、体质特征，自己配制饮料。这样一来，不但很好地灌输了健康成长的生活理念，培养了学生的应用意识，同时也为后面深入学习比例知识做好了铺垫。

二、寓教于乐遣兴趣，自主探究拓思维

在素质教育深入开展、课程改革观念深入人心的时代背景下，提升学生的应用意识，为将来的社会建设培养德才兼备、全面发展的世纪英才已成为人们的共识。要提升学生的应用能力，就需要充分挖掘相关数学知识的现实背景，激发学生对于数学知识的学习兴趣，并给予学生足够的时间与空间，让他们在自主探究中领悟数学知识的逻辑内涵，悄然提升学生的应用意识与能力。笔者在教学苏教版六年级上册“分数乘法”的时候，针对课堂上一道“噪音对人的健康有害，绿化造林可降低噪音，小汽车的噪音发出时是80分贝，而路旁的绿化带可以降低1/8，人们现在听到的声音多少分贝？”这一问题开展一题多变自主探究活动。学生们自己转换题目条件，自己解答，小组合作，讨论交流。有的由分数应用题变成了整数应用题，自主领悟了分率在数量变化中的重要作用；有的学生触类旁通，由噪音变化变成了商品折旧降价问题，还渗入了数量逆变意识，对于分数乘法当中单位“1”的意义有了深入的理解。在提升学生自主探究能力的同时，将学生的视角延伸到具体生活的每一个角落，培养了学生的数学应用能力。

三、教学创新多实践。课堂开放有新意

1.课堂教学，强化实操。小学生以感性思维为主，强化学生在课堂活动当中的操作实践，可以让学生在分析整理大量感性材料的过程中体悟逻辑规律、数学内涵，进而搭建一座联系课堂知识与生活应用之间的桥梁，为学生主动探究、获取知识提供平台，培养学生的应用意识与能力。在讲授苏教版五年级下册第十单元“圆面积的推导”一节知识时，笔者便引导学生运用剪刀、圆形卡片、固体胶等工具，不断地剪、拼、摆，让学生在实际动手操作中明晰了圆面积的推导过程，理解了圆形可以拼接成近似于长方形、平行四边形、梯形、三角形等直线图形，对于曲线、直线之间的转化想象更深刻、准确。在提升他们动手操作能力的基础上，还培养了他们的空间想象与实际应用能力。

2.组织实践，活跃气氛。新课程强调将学生的亲身经历抽象成具体的数学模型并解释与应用，这一要求的目的在于促进学生全面、持续、和谐地发展，促进学生思维能力、情感态度价值观的进步与提升。对于我们数学教学活动来说，我们要把学生从被动的接受式的学习中解放出来，走向生活实践，组织课外活动，无限延伸学生的学习空间，提升学生的应用意识与能力。如教学苏教版小学六年级“百分数的应用”时，让学生陪父母到银行了解存款利率、基金与保险知识，根据家里的收入情况制定切实有效的理财方式，对于提升学生的学习效率，培养良好的生活习惯、具体的应用意识都有着不可估量的意义。再如教学“可能性”的时候，笔者主张学生跟随家长走进彩票中心，通过实际购买彩票的活动去理解这一数学知识，培养自己良好的生活意识与理财能力。

3.运用网络，丰富渠道。在营造小学数学开放型教学模式的过程中，网络是我们深化课堂改革活动的重要“突破口”。如利用网络开阔学生视野，学习了百分数之后，在搜索引擎中输入一个百分数，就会显示不可计数的相关网页，会使得学生体会到百分数在实际生活中的广泛应用。再如利用网络展示学生个性，学习了“统计”的相关知识后，可以组织学生利用计算机画图工具，针对网络中的雾霾、风沙、噪音、温度等社会热点问题进行调查，并绘制成统计图或者统计表，在相关网页中，供网民阅读、思考、评论，无论是对于提升学生的数学素养，还是对于增强学生的数学应用能力，都有着极大的好处。

总之，培养学生的应用意识，是我们教育教学活动的一种理念，将其贯穿于整个教学活动过程，需要我们长期坚持，并为之不懈努力。