初中音乐课堂提问例谈

美国教育家斯特林·G.卡尔汉说：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”由此可见，提问是课堂教学中开展教学活动的重要手段，是教师组织教学的重要形式，在课堂教学中具有举足轻重的作用。然而放眼我们的音乐课堂，“提问”往往是一种形式，并没有发挥其应有的作用。主要表现在，提问的内容随意，没有思考的价值，只停留于问题的表面，缺少探究性；提问缺乏新意，让学生产生听觉疲劳，更谈不上发展学生的思维，对学生进行思维训练了。那么，在课改精神逐渐深入人心的今天，如何在音乐课堂上开展有效提问，激发学生积极思维，让学生在音乐课堂上思维活跃呢？笔者结合音乐课堂教学的实例，探讨在初中音乐课堂上如何进行有效提问。

一，问题设计要新颖独特，具有一定的趣味性

初中学生好奇心强，对新颖独特的事物充满兴趣，因此，我们在设计问题时要充分结合学生的生活实际，创设愉悦而又充满趣味性的音乐情境，让学生兴味盎然地投身其中。另外，问题本身要成为激发学生主动探究的原动力，唤起学生探索和研究的欲望。如《温馨家园》一课的教学片断：

师：同学们，首先请大家欣赏两个音乐片段。（多媒体课件播放凯丽金的萨克斯曲《回家》。接着，老师充满感情地演唱潘美辰的歌《我想有个家》。）师：你能说出这两首曲子的曲名吗？生：凯丽金的萨克斯曲《回家》和潘美辰的《我想有个家》。师：回答得很好，这两个曲名中拥有一个共同的字——生生争先恐后地回答：家。（大屏幕突出显示课题“家”。）师：这两首曲子让你对“家”有何理解？生：略。

师：家是我们在学习中，在生活中感到疲乏时的避风港，是包容我们所有喜怒哀乐的温暖的小巢，是催发我们不断积极进取，努力奋发的动力源泉。今天这节课，我们就来一起学习一组有关“家”的音乐作品。

在新课教学之始，通过教师设计出这种贴近学生心灵的提问，导入新课，学生感觉轻松自然，问题问得更契合学生的情感，从而为优化新课导入、提高课堂教学效率创设了条件。教师从学生最感兴趣的通俗音乐入手，简短的提问，巧妙的比较，不仅突出了本课的重点“家”，而且很好地激发了学生的学习热情，引人入胜。

二、问题设计要关注学生主体，具有一定的递进性

课堂提问要密切联系学生的实际，根据学生的生活经验，由浅入深、由易到难地进行，让学生在这样的过程中不断获取成功的快乐。例如，在欣赏歌曲《故乡的云》这首歌时，笔者对于教学中的重点、难点，在设计问题时根据学生的水平，化难为易，化繁为简，由近及远，层层递进，让学生的思维在所设问题的坡度上步步升高，在初步体验音乐的基础上，使学生对故乡的思念之情得到升华。下面是《故乡的云》的教学片断：

师：听了这首歌，谁能告诉大家，你的脑海里浮现出什么样的画面？引导学生运用用生动优美的语言进行描述，对回答精彩的同学给予鼓励。师：你能否从歌曲的节奏和旋律来分析这首歌曲？生：旋律委婉深情，节奏舒缓自然，把对大自然的描绘与主人公的思乡之情紧紧联系在一起，抒发了海外游子对祖辈生息繁衍之地的思念之情。

师：你觉得哪几句最能表达思乡之情？唱一唱，表达一下你的感受（可以加上表情动作）。生：略。

师：老师已听到你们想念家乡的心声了。今天，我请了一位真正的海外游子，让我们听听他是怎样倾诉思乡之情的。

借助多媒体课件，播放费翔首次在祖国的舞台上含着热泪演唱《故乡的云》的情景，让学生深切地感受到费翔作为一名海外游子炙热的爱国热情。很多学生情不自禁地一起和着乐曲演唱起来，使课堂气氛达到了高潮。

三、提问设计要针对关键，具有一定的探究引导功能

问题设计只有针对关键，切中肯綮，有的放矢，才能激活学生的思维，让学生把握住课堂教学的关键，将学生的思维引向纵深，达到牵一发而动全身的效果，使学生由这一问题而产生由此及彼、由近及远、由课内到课外的丰富的联想和想象，调动学生参与的热情，激活学生积极主动的思维。在教学中，可以用一组问题将所学的内容进行前后迁移，纵横联系，达到整体把握的教学效果。下面是《温馨家园》的一个教学片段：

师：刚才我们欣赏演唱了一组“家”的音乐作品。现在我们回顾一下，三首歌表现了什么情感内容？

生：《让爱住我家》表现了家的温馨、甜蜜。《家》表现了对家乡的眷念和热爱。《月之故乡》表现了台湾人民对祖国的思念和盼望祖国统一之情。师：你觉得哪首歌在情感表达上范围更大一些？生：《月之故乡》。

师：为什么？学生在短暂的讨论后纷纷发言：生1：因为第一首歌表现了家的温馨，第二首歌是对家乡的思念热爱，到了第三首歌已经上升到祖国的范围了，升华了歌曲的主题。生2：《让爱住我家》和《家》是“小家”的角度出发，而《月之故乡》已经是从“大家”的角度出发了。师：“家”团团圆圆才是最幸福的，大家来说说今天我们这个“大家”还缺了谁吗？生：台湾。师：好，就我们这个“大家”的现状，你能否为《月之故乡》创作一段歌词来表达你心中的感受？

在本环节中，笔者选择了三首“家”的音乐作品，让学生在围绕作品欣赏演唱的同时，步步设疑，层层递进，不断引导学生展开讨论，在讨论中开展比较，让学生在学会挖掘作品人文内涵的同时，引导他们展开想象，发挥其创造性，从而使他们在体验小家的温馨、吟唱大“家”的温暖的同时，不断升华情感，激发他们对祖国的热爱之情。

陶行知说：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”教学实践证明，精彩的课堂提问不仅可以活跃课堂气氛，激起学生参与课堂的兴趣，更能让他们的思维火花不断被点燃，使他们处于情感和思维的亢奋状态，达到教学效果的最优化。

总之，教学是开启学生智慧的事业，教师的教学艺术应当包含问题设计的艺术和善于提问的艺术。只要我们在平时的教学中，不断发现，不断挖掘，精心设计，契合学生的需要，就一定能通过优秀的课堂提问，不断将学生引入充满迷人魅力的音乐殿堂，使广大学生不断感受音乐课堂的精彩纷呈、灵动飞扬。