让学生快乐地学英语

我们都知道婴儿在较短的时间里就能掌握一种语言，我们不必刻意地去教他学语言，婴儿根本不知道什么是语法逻辑，但他们牙牙学语中就轻松地掌握了母语，听说能力有了整体提高。然而，为什么初中阶段的学生听说能力在相当高的基础下，学英语反而困难很大呢？其实，我们都知道，幼儿阶段掌握语言速度较快，其主要原因是身边的生活环境给他们提供了好的学习氛围，在他们和大人、伙伴的游戏玩耍中，自然地学会了语言。而对于学生来说，英语缺乏像母语学习一样的生活环境和学习氛围。学生的学习时间主要局限于学校课堂，而课堂时间却是非常有限的，因此，教师要充分有效地利用课堂时间，激发学生的英语学习热情。

一、创设生活化的英语课堂环境

在当前的初中英语教学中，教师应该精心构思，设计一个强烈英语氛围的课堂环境，把学生们学习英语的积极性充分调动起来。让学生们渴望学习英语，产生学习的主动性，相互之间可以用英语来表达思想、开展交流。例如，让学生自制单词“标签”；可以在教师里设置一块英语学习园地，里面刊登英美国家名人趣事、历史地理介绍；在学校物色一些合适的地点，设置英语角、英语表演剧场等专门学习锻炼英语表达能力的场所，为他们提供学习交流的平台。

二、引导学生感受英语文化

初中生的求知欲强，对新事物接受快、印象深。来自国外人们的生活方式，和国内完全不同的风俗习惯，定能起到激发兴趣、营造氛围的双重效果。因此，教师在教学过程中要有意识地加强对英语文化的渗透。

1.在教学中直接利用本国文化进行对比，可以发现中外文化之间的差异

如，对“Thank　you”的不同回应、对询问生活状态的不同看法等。

2.对英语课本中涉及到的相关背景内容加以图解和讲述，让学生直观地体会西方文化

例如，在介绍圣诞节时，就可以收集各种相关图片或放映有关录像，边展示边解说：“人们在过圣诞节时会把圣诞树装扮得很漂亮，妈妈会精心准备圣诞大餐，还有欢乐的圣诞歌曲在街上飘扬，白胡子的圣诞老人会送来小朋友喜欢的圣诞礼物”等等，自然而然地引出相关的语言知识。在课堂中，体现平等与开放，学生可以直呼教师的名字，可以不必站起来回答问题。

3.运用相关的教学材料，让学生直接融入英语文化氛围

动画文化在美国文化中占有相当比重，那些熟悉的卡通动漫形象代表了美国人积极乐观、诙谐幽默的性格。如，Mickey　Mouse，　Donald　Duck，　Snoopy等，这些名字陪伴了多数人的童年时光，学生对此也是非常熟悉。教师可将它们适时引入课堂，将动画里的对话内容让学生扮演不同的角色进行演绎，增加了英语课程的趣味性。

三、听说读写，加入竞赛，激发学习动力

1.看看听听

研究资料表明，人们从阅读中获得的有效信息为25%左右，从听力获得的有效信息在15%左右。但将两者相统一，则能获得65%的有效信息量，而不仅仅是两者数字相加所得出的数字。因此，在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。如，教What　time　did　you　see　him？一课时，教师可以运用多媒体设备，结合已有的知识谈论职业，引出本课的关键词——thief，再用录音机以听新闻的形式输入语言材料，并让学生听新闻完成相关的对话，把语言使用的环境同时输入给学生，为学生创造一个又一个逼真的生活情景，让他们在看、听、说、写的多维环境中储存、建构自己的语言。

2.做做记记

让学生在付诸行动的过程中，不知不觉牢牢印下所学知识的痕迹。比如：教学家庭成员的词汇时，教师可让学生带来“全家福”照片，并让学生互相介绍自己的家庭；教学人体部位的词汇时，可让学生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戏；教学表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自的服装、学习用具和手表等物品的颜色。

3.说说编编

以前，我们采用灌输教学，让学生能跟着读、照着说，把教授的内容全记住就行了，所以教师的做法使学生总处于机械学习的被动状态。结果教师教得累，学生学得烦，教学效果不理想。语言是用于交际的。学习英语要靠学生自己平时多锻炼，在交际活动中掌握英语的特点。因此，教师要定期设计一些活动。如，每个星期搞两次“口语表演”，教师可以做好初始的引导，选择一些英语教材内容为素材，表演小品、讲故事、说笑话，再慢慢由学生自编自导；发动学生每周学唱一首英文歌曲，日积月累，时间一长，学生就能学会不少英文歌曲；每月阅读、欣赏一篇美文，要求学生根据自己的英语水平选读至少一篇精短美妙的英文小品；每天课前2～3分钟安排一名学生做值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤、新闻等情况。这样，既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力。

4.赛赛猜猜

初中生都有争强好胜、好奇心强的心理特征，只要有竞争项目，他们的热情立刻就会高涨起来，学习效果也会大大提高。例如，教学When　is　your　birthday？时，我以这样一个话题引入：I　have　a　son.　Do　you　want　to　know　how　old　he　is？Can　you　guess　out　how　old　he　is？Let　me　see　who　is　lucky　enough　to　guess　it　out　first。在他们猜的过程中，不仅学会了新句型be　born，介词用法的难点也一一攻破，如　in+year/month，　on　a　rainy　day等等，几乎全班每个同学不止一次运用上述句型和介词短语参与了这个话题的讨论。当学生猜错时，我又提示或比这大，或比这小，让学生感受了比较级句型。学生和我始终兴趣盎然，感受着学习语言的无穷乐趣，同时学好英语的自信心也在这和谐的课堂活动中被激发出来。

当然，生活化的英语教学方法还有很多，如，尝一尝、演一演、辩一辩、画一画等，都是学生喜闻乐见的形式。那么，教师要尽可能多地给学生以新鲜感，让他们猜不着、摸不透，他们就会对以后的课程充满期待，同时也就在不知不觉中克服了学英语的畏惧心理，课堂自然会充满活力。

（作者单位　江苏省丹阳市运河中学）