浅析多媒体教学在高中地理中的应用

【摘 要】 《高中地理》是整个高中教材中教学难度相对较大的科目。这不仅因为它包容了自然科学中天文、地学、大气等空间动态性很强的并富有探索性的理科类知识，也有社会科学中人口、资源、城市、工农业布局、环境保护等较为抽象的理论化的文科内容。同时，从地理学本身的特点来说，由于研究对象是建立在地球表层这一“巨系统”上，其综合性和区域大跨度及复杂性的特点十分突出。这些仅仅依赖于传统的教学模式和方法，显然是很难达到教学目的和要求的。

【关键词】 高中地理 多媒体教学 应用

多媒体一般可以理解为多种媒体的综合。多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上是两个媒体，包括声音和图像的结合。从广义方面来说，多媒体指的是能够传播文字、声音、图形、动画以及电视等多种类型信息的方式、手段与载体。从狭义方面来说，多媒体专指融合两种以上传播手段、方式或载体的、人机交互式信息交流和传播的媒体，或者说是指在计算机控制下把文字、声音、图形、影象、动画和电视等多种类型的信息，混合在一起交流传播的手段、方式或载体。高中地理教学所运用的多媒体是指广义层面的多媒体。在高中地理教学中，多媒体等现代化教学设备的运用，不仅是新课改教学标准的要求之一，而且是提高高中地理课堂教学有效性的重要途径和方法。可以说，高中地理教学中的多媒体的运用具有重要的作用。

1 多媒体在高中地理教学中的重要性

在高中地理教学过程中，借助多媒体等现代化的教学设备进行课堂教学，不仅有助于丰富高中地理课程教学的内容，而且有助于调动学生的多种学习感官，拓宽学生的地理学科知识，同时还有助于帮助教师节省课堂教学时间，起到优化教学过程、方法的作用。多媒体在高中地理教学中的运用，一方面，能够使高中地理课堂的教学更为丰富多样，激发学生的学习积极性、主动性；另一方面，有助于培养学生多元化的思维方式，促进学生能够关注社会生活，提高学生的地理学科实践能力。多媒体在高中地理教学中的重要性主要体现在三个方面：①运用多媒体有助于帮助高中地理教师呈现丰富的背景知识，使教学内容形象化。高中地理课程知识结构是具有一定的体系、条例的，尤其背景知识更是高中学生较好学习与理解地理知识不可缺少的前提条件。因此，背景知识的呈现有助于学生更好地学习和理解地理知识，丰富教学内容。②运用多媒体有利于突出地理课程的重点和难点，增强高中学生的理解记忆。在地理课常的教学中注重多媒体课件运用，能够为学生的理解提供非常丰富的知识素材，尤其是帮助高中学生更好的理解教学过程中的重点、难点，提高他们的地理学科实践能力。③运用多媒体有助于补充教学内容，促进学生发展、创新。一方面，能够助学生拓宽知识视野，帮助他们积累丰富的学科知识，提高高中学生的学习兴趣；另一方面，能够有助于增强学生的学习理解，提高他们的学科综合运用能力。这样的教学模式也会使得地理课程的教学资源变得更为丰富多彩，促进学生学科知识与技能的提高，满足高中学生发展创新的需要。

2 活跃思维，提高能力，开阔视野

教学中教师要努力设置情境活跃学生思维，让学生独立思考，在现实中难以说明的教学内容，在传统方法教学中，即使配以模式或挂图加以说明，因其只是一些静态的死板的教学道具图形，花费大量的精力和时间讲解，也难以达到良好的教学效果。而用多媒体手段教学，集声、像、字动态显示。图文并茂、形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，使课堂教学活动变得活泼，生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，让学生尤如身临其中，得到体验，提高了学生的思维力、想象力和创新力。高中地理重在讲“理”，这就必然涉及到许多学生一时难以理解的地理知识。多媒体教学，可以化抽象的概念于具体而生动，无法讲清楚的重点、难点直观而形象，易于理解。多媒体课件可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能够清晰的呈现出地理知识的规律性，使一些复杂的、抽象的地理事物化繁为简，转难为易。为此通过制作多媒体课件，教师可以将大量的信息带给学生，还可以通过互联网更新丰富的前沿资料。从而开阔学生的视野。

3 多媒体对于强化学生的练习，消除教学的薄弱环节，有着难以替代的作用

对于高中地理教学来说，由于课时所限定及会考的要求，从整个教学过程来看，练习和辅导始终是个薄弱环节。为了解决这一问题，可借助计算机信息储量大的特点，建立高中地理题库，按单元测试、期中考试、期末复习考试、阶段测试、会考模拟试题几个部分，精选录入相应的试题。这样，可以随时根据教学进度安排，选择调用这些复习考试资料为学生所用。为了更有针对性地配合各教学阶段的练习要求，还可专门设计一套“智能编排”软件，今后调用这些试卷还可根据测试题的难度、覆盖率和试题的题量要求，自动选择编排相应的练习题或测试套题，供师生应用。这样，不仅能大大提高练习效率，还可减轻老师负担，有效地提高高中地理的教学质量。对于我国来说，教学软件的智能化研究刚刚起步，我们更希望立足地理学科，不断努力探索，迈出我国教学软件“智能化”研究的第一步。

总之，多媒体教学具有生动、直观、科技含量高和现代的特点，但却不可能代替教师与学生之间思想感情的互动与交流，合理应用才是最适宜的策略。