如何激发高职学生课程学习的兴趣之我见

【摘 要】学生在学习中的兴趣问题历来受到广大教师的关注与思考。本文从具体课程教学入手，从学生、课程、老师等方面对学习兴趣的培养进行分析、探讨，总结自身的教学实践，浅谈自己的经验与心得。

【关键词】兴趣 学习兴趣 课程教学

“如何激发学生的学习兴趣？”这是一个古老的命题了，历来受各级老师所重视，尤其是那些优秀的老师，几乎对此都有着深刻的思考和体会。甚至可以说，不研究“如何激发学生的学习兴趣？”这个命题，就不足以成为一名优秀的老师。本文作者认为，要激发学生的学习兴趣，思考的层面不能只停留在如何提高上课质量、增强上课技能技巧上。也就是说这不光是老师的问题，它是学生、课程、老师三方面综合起来的问题。学生对学习缺乏兴趣的原因也不仅仅是不想学，或老师教得不够好这么简单，它是多方面的，多因的。只有全面分析、有针对性地进行引导，才能帮助学生重新燃起求知的兴趣之火。

一、学习兴趣对学习的重要性

俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣对学习的重要性。因为，当我们对某样东西或事情产生了兴趣，就会萌发出强烈的好奇心和一探究竟的求知欲，甚至是征服、占有的欲望。同时，它还会促使我们在学习和探寻的过程中发现事物的美、事物的吸引力，继而把这种学习和探寻进行到底。兴趣还有一个很重要的作用就是，一旦燃起了兴趣之火，它将是一种较为强烈且持久的情感，在这样的情感作用下，能帮助我们树立克服种种困难的信心，并发起挑战，直至最终战胜困难。而这些正是我们学习求知，甚至是做学问最为有力的法宝。

二、兴趣是学习的兴趣

兴趣是贯穿于整个学习过程的兴趣，而不仅仅是对某节课某次实践的兴趣。老师要围绕课程教学目的、专业要求来引导学生有兴趣的思考和有目的、有针对性的学习。只有这样，学生才会自发自觉地开展学习，才能积极主动参与各种教学训练和实践，并思考问题，与老师的教学开展形成互动互助。

三、如何培养、激发学生的课程学习兴趣

正如前文所提到的，学生对学习缺乏兴趣的原因并不是单因的，而是多因的。它是学生、课程、老师三方面综合起来的问题。就是说，要培养学生对某一课程产生学习兴趣，要综合分析学生对该课程的期望值、该课程的教学要求与特色以及老师对该课程的掌控能力如何，以此为依据参考，设计和制定课程的教学步骤、方式、手段等，才能有利于帮助学生逐步产生学习兴趣，以利于更好地开展学习。下面以开展《小区绿化与景观设计》课程教学为例，谈谈笔者对此的教学思考与实践心得。

（一）高职的学生是怎么样层次的学习者？他们有哪些特点

高职院校学生的生源一般是达不到普通高校录取分数线的普通高中毕业生和中专、职高、技校的“对口生”。此类学生普遍存在文化基础偏差、学习的自主性不强、对自我要求不严、学习兴趣容易转移等共同的特点。他们平时较自由散漫、不守纪律，甚至沽染上不良习惯，没把主要精力放在学习上，对学习兴趣也不浓厚，尤其是面对理论知识的学习。而对学习以外的东西接受能力较强，接受程度高。

（二）学生对该课程的看点和期望值在哪

《小区绿化与景观设计》课程在我校目前是物业管理专业所开设的一门专业基础课。该课程主要在小区规划、环境与管理、绿地规划设计以及水景景观设计等方面做了系统的介绍与讨论，使物业管理从业人员熟悉小区规划的基本知识和操作技能。该课程的学习对该专业日后的教学有直接的影响。

对于初次接触该课程的学生，要求其能较为准确地把握该课程的主要学习要求是不大可能的，更多的情况是学生根据自己的喜好和有限的认识，来看待《小区绿化与景观设计》课程。那么，究竟学生对该课程的看点在哪？他们又对课程中哪些章节感兴趣呢？笔者曾连续在三个学期内对不同年级、班别的物业管理专业班进行问卷调查。结果发现，学生们在第一感觉的驱使下，所选择比较喜欢的章节除了第一、二章外，其他章节均占据不同的比例。表现出兴趣范围比较宽、模糊等特点，在进一步回答还须增加哪些课程相关知识和如何规划自我的学习计划等问题上，更显得莫衷一是。笔者发现，这样的课前调查有利于吸引学生对课程的关注，从一开始就让学生不自觉地自主参与学习，随着课程教学的深入和老师的引导，他们当中有一定比例的学生能沿着之前自己回答问卷的思路来规划、修正学习，使学习的兴趣得以不断地增强，学习越发积极投入。

（三）该课程的亮点在哪

纵观《小区绿化与景观设计》课程，可以说，课程中的第四章植物的选择与配置和第八章水景景观规划设计，是最为吸引学生的亮点章节。因为这些章节的内容最贴近实际、丰富有趣、技能性较强，对日后物业专业的同学上岗操作有较大的帮助。如植物选择与配置章节，同学们对自己身边这些叫不出名字的花草树木既感到熟悉又陌生，通过学习和实践，不但知道了每种植物的名字，还了解了它们的生长习性、种植季节、代表的意义，甚至是植物的搭配和修剪等富于创造性的技能。学习的兴趣是一天比一天浓厚，学习起来也是认真并快乐着。

而在课前的问卷调查中，学生们也对植物、水景等内容表现出兴趣，有的同学还当场表述了自己选择的理由，认为此类内容比较实用，并期望能从中得到相关的知识和收获。由此，可发现学生们这些初次萌发的兴趣并不都是一时喜好，也存在一定的根源，并对今后能形成较为稳固的兴趣情感铺垫了一些基础。

（四）针对以上思考，教师在教学中可运用的手段有哪些（实践、案例、真人真事、更多的有针对性的分析与感悟体会）

诚然，学生自发的学习兴趣毕竟是比较浅淡且盲目的，课程的开展还需老师正确地引导和悉心的付出。很多老师对如何开展教学都有自己独到的见解和技巧，笔者所思考的是，老师能否捕捉住学生的学习兴趣，并在此基础上开展教学，而不是脱离了学生学习兴趣需求硬性执行自己的教学命令。

在开展《小区绿化与景观设计》课程教学中，案例分析、理论联系实际等这些手段都是必需的，而在进行案例分析中，很多老师的教学体会更多的是在说别人的事、套用别人的经验，学生在听案例分析的时候，也有遥不可及的感觉。笔者的体会是应尽量选用自己曾亲身参与的案例，在分析的过程中适时地谈谈自己当时的感受和故事，这样的案例分析会更吸引学生，激发他们的兴趣，且更能打动人。

除此之外，教学中很多时候还需组织外出，开展教学实践活动。学生对教学实践历来都表现出极大的兴趣，而此时也是老师充分激发、培养学生学习兴趣最好的时机。笔者在2009年开展的一次水景景观实践课上，组织同学们对南宁市的滨湖水景广场进行实地的考察教学。在课前展示了一组该广场日景与夜景的水景图片，重点就水景的布置和形式、水景的造型与灯光以及该广场的设计思路等考察内容与同学们进行了讨论分析。让同学们先入为主地对此有所了解，引起他们的遐想与一探究竟的好奇心。还让同学们自行收集更多的相关资料与信息，组织布置同学们分组分项考察。到前往当日，天公不作美下起了浓密的小雨，但却依然挡不住同学们的热情，一致要求按计划进行实践。在一片大珠小珠落玉盘中，笔者适时适地结合雨天和水景，引述相关的故事、谚语，使同学们对水景和植物景观的设计有了更深入的认识，也激发了同学们进一步了解人文景观、文化历史的兴趣。

（五）课堂上的掌控能力

很多年轻的老师对备课下了很大的工夫，甚至在课堂上设计组织了形式活泼的表演，精心准备了课堂问答或游戏等互动的教学活动，以此来调动学生的课堂参与热情，但往往收效并不如我们所愿，为什么会出现这种情况？这并不是说备课不重要，而是说明我们的老师对课堂的整体掌控能力不够好。做一个真正的好老师，我们还需要具备一种权威感，有那种不怒自威的感觉。但最重要的一点，是我们要关注每一个学生，让他们喜欢你。在我们走进课堂的时候，我们的眼神要像个特别的“鱼竿”一样，甩出无数个“线”来，钓到每个学生的眼神、每个学生的心，让他们想牢牢地咬住这个鱼竿。用物理学的话说，那是一种场，像磁场一样，牢牢的吸住同学们的心。他们被你吸引了，喜欢你了，自然会爱屋及乌，对你的课程产生兴趣。这样一来，还有什么比这更能激发学生的学习兴趣的呢？教学技能是重要，但爱心更重要。这样的老师，对课堂的整体把握是驾轻就熟的。

结语

对于每位老师来说，要上好一堂课的确是个技术活，要成功激发、培养学生的学习兴趣，并让其持久更不是易事。对于学生我们必须要多一点爱心、多一点耐心、多一点赞美，这样才能焕发他们学习的欲望与自信，才能点燃他们学习的兴趣之火，并让它越烧越旺！

【参考文献】

［1］郭淑芳，田霞 .小区绿化与景观设计[M]. 清华大学出版社.

［2］黄蓉 .浅析高职学生特点及管理方式.

［3］冯波.课堂掌控能力概述.黑龙江远程培训平台.