跨文化交际能力在英语教学中的培养

【摘 要】在英汉两种语言中，跨文化现象普遍存在，因此，在英语教学中培养学生的跨文化交际能力显得尤为重要。

【关键词】跨文化交际；英语教学；能力培养

随着经济全球化、信息一体化的迅速发展，国际间不同层次的交流不断加强加深，因文化差异而产生的沟通障碍和造成的误解隔阂亦时有发生，跨文化研究随之产生并发展。外语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具，外语学习离不开跨文化知识的学习。另一方面，英语教学正在不断的摸索探寻之中前进，不同文化在不同层面上的沟通需求和传统英语教学面临的尴尬困境，对英语教学中跨文化交际意识和能力的培养提出了新的要求。

一、跨文化交际意识在英语教学中的重要性

1．跨文化交际。跨文化交际指的是本族语言与非本族语言的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。1995年，我国第一届跨文化交际研讨会在哈尔滨工业大学召开。

2.跨文化交际知识在英语教学中的重要性。跨文化交际教学在外语教学中的推广，使人们越来越认识到了外语学习与跨文化知识教学结合的重要性。跨文化交际知识涵盖广泛，包括意蕴浓厚的日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等语言知识，还有不同的社会价值观、时间观念、社交规约、会话原则以及非语言体态语等等。

二、影响跨文化交际能力培养的因素

1.教材的编写。在学生的跨文化交际能力培养过程中，教材起着重要的作用。教材的内容应该能够体现出中西方文华的差异，人物对话应是实际生活中人们进行交际时使用的语言。语言学家胡文仲教授指出：交际能力包括四个方面的能力，即语言能力(linguistic competence)、社会语言能力(sociolinguistic competence)、对答能力(discourse competence)及应付能力(strategic competence)。所谓应付能力是指在交际中会解决困难和应付各种意想不到的情况。所以通俗的说，交际能力是指通过语言做事情的能力。学生的交际能力的高低与教材的编写有着直接的联系。

2.教师的引导。除了教材，教师起着关键的作用。要达到培养学生跨文化交际能力的目标，还要靠教师引导学生随时随地地挖掘其中的文化信息，使他们在习得语言的同时，拓宽自己的文化视野。作为外语教师，首先自己要尽可能了解中西文化差异，并在英语教学中将日常生活交往中的中西文化差异进行总结归纳，让学生了解中西方文化的差异及社会价值观的不同，尽可能多地了解语言所处的文化背景和文化特质，在了解文化的基础上学地道的语言，洞察两种不同文化的异同，帮助学生提高跨文化交际的意识，做到在实际交际中语言得体。对西方文化应该取其精华，去其糟粕，有选择地吸收。只有注意语言和文化的结合，知其然并知其所以然，在外语教学过程中充分体现语言教学的人文性，我们的英语教学和学习才是完整的，才能达到期望的效果。

3.考试的导向作用。要搞好素质教育，必须进行考试的改革。考试是检验学生学业成绩、反馈教学效果、提高学生心理承受能力和书面解答技巧的一种教育手段。考试制度的改革作为教育体制改革的一场重头戏，正越来越引起人们的重视。英语考试的制度、内容和题型结构就对英语教学起着决定性的作用，直接影响着整个英语教学的教法和学法。社会虽对学生的跨文化交际能力提出了要求，也提供了部分条件，但由于英语考试体制的不完善，外语课素质教育和培养交际能力的目标在贯彻时往往让许多教师知难而退。

三、培养跨文化交际意识及能力的途径

1.加强对英语跨文化知识的学习。要抱着积极开放的学习态度系统性地学习英语跨文化知识。首先要正视文化、思维和观念上的多种差异。在英语课堂语言教学的同时，系统性地给学生介绍相关跨文化知识，了解英语语言国家的生活习惯、、禁忌习俗、风土人情、体态语言等等。通过积极学习，树立学生的跨文化意识，培养其英语文化素养，更有效地培养和提高其英语交际能力。一些有丰富内涵的英语习惯表达，学生如果不了解这些表达背后的文化背景，就会很难理解其真正含义。如在《英语的奥秘》一文中，讲到一个外国交换生第一次来到寄宿家庭时受到的欢迎词当中有很多地道的美语俚语，其中有一句“It’S clean asa whistle”令同学们感到费解。教师可以介绍这个词的文化背景知识：哨子由苇或木头做成，好的哨子音调清晰却容易受损，即使小颗粒的碎片或者几滴水都会改变手工乐器的音调。为了发出纯净的音调，哨子必须要非常干净。所以如果某个机构或个人被称为“as cleanas a whistle”，那他一定善良纯洁或完美无缺。介绍词汇背后的文化故事，学生就会更容易记住这些词了。总而言之，对英语文化持开放心态，积极主动地系统性学习跨文化知识，才能更好地获得跨文化交际的能力。

2.加强对本土文化的学习。领域和价值观的自由通行者，发现和化解不同文化之问的冲突，这意味着不仅需要了解外来文化，而且对本土文化也要有很好的认识。因此在积极开放地接受英语国家文化的同时，也不可忽视对本土文化的学习。通过加强中英文化的对比，在对比中找到双方文化的差异，从而增进英语的学习。英语教学中本土文化教育的缺失对学生的学习有一定的影响，直接反应在英汉互译和各种英语应用文写作中，如招聘广告、启事等。

3.改进教学手段和方法。首先，丰富英语的教学形式。一般的英语课堂教学主要是以教科书为主，老师讲课，学生听课。这样教学范围、形式单一容易让学生产生疲劳，大大的降低了课堂效率。教师可在拓展跨文化知识的同时，利用多媒体为学生提供跨文化知识相关的图片、文字、音频和视频等信息，可以弥补学生对跨文化交际了解的不足。教师可以在校园内开设与跨文化交际相关的报告和讲座，培养学生对跨文化交际知识的学习兴趣。笔者所在学院公共外语部定期开展英语歌唱比赛，演讲比赛，朗诵比赛及英语文化讲座等等活动，大大提高了学生的学习兴趣，也使学生通过活动了解到一些跨文化知识。另外，对比法是跨文化语言教学中一个极为重要的手段。在教学方法上，可采用对比、例举等教学法向学生渗透词汇的文化意义。

4.优化教学环境。①要加强外语师资建设，为英语教师提供更多出过学习进修机会。②要吸引海外留学人员任教，发挥外籍教师在跨文化教学中的积极作用。③学院支持英语教学，图书馆中多添置英语国文化知识相关的报刊书籍，由教师介绍给学生们并鼓励他们积极借阅。④随着网络的普及，学生用网络的时间非常多。教师通过鼓励或通过布置学习任务的方式，引导学生利用好网络查找和学习英语文化相关知识，同时也有助于营造一个良好的寝室文化和学习氛围。

【参考文献】

[1] 许力生.跨文化的交际能力问题探讨[J].外语与外语教学,2000(7).

[2] 刘学惠.跨文化交际能力及其培养:一种建构主义的观点[J].外语与外语教学,2003(1).

作者简介：纪晓薇（1983―），就职于黑龙江建筑职业技术学院。