浅谈在生物教学中如何进行心理健康教育

有相当一部中学生，就智力而言没有问题，但学习成绩却不理想，究其原因是心理素质欠佳。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长和推进素质教育的必然要求。为此，生物教师要借助学科优势，采取切实可行的措施，在教学活动中渗透心理健康教育，为学生心理素质健康发展奠定坚实基础。

一、重视生物实验

实验具有直观具体和形象生动的特点，容易激发学生的学习兴趣。同时，在生物实验活动中蕴藏着巨大的心理健康教育因素，是培养良好心理素质的有效途径。每一个实验过程，都能够有意识地将良好的个性心理品质的培养、心理承受能力的训练渗透进去，和实验活动有机地结合起来。例如，显微镜下观察写有“P”字的玻片，因为在讲解了显微镜用法之后，几乎所有同学都能较快地找到物象，这时，我就多让那些总不敢抬头的同学讲一讲看到的现象，并在详细描述之后，让同学们给予掌声的鼓励，这样使他们能够在以后的生物课上越来越勇敢。在做《探究蚯蚓适应土壤中生活的特征》和家鸽解剖实验时，让胆子小的同学多参与动手活动，训练胆量；为自卑、内向的同学多提供成功表现的机会，帮其树立自信心。在几乎所有的实验过程中，都需要小组成员分工合作，共同努力才能顺利完成，这无疑便加强了同学间的凝聚力。

二、重视青春期教育

“生殖与发育”的教学，是对学生进行性心理教育的好时机。所以，在讲到这儿时，我会占用较多的时间，安排较多的资料，如图片、录像、文字材料等，通过正面启发和引导学习，使学生正确了解两性身心差异，使他们认识到生殖系统和其他系统一样，也是人体的一个重要组成部分。使他们对自己的生理现象有一个比较深入的了解，才不至于产生顾虑，陷入迷惑、恐惧、焦躁不安的不良情绪之中，从而避免了对他们身心健康的不良影响。同时，通过老师的讲解，也使同学们更加珍惜自己的生命，也珍惜别人的生命，珍惜父母之爱。

三、重视爱国教育

例如，在生物教学中经常有我国的生物科研成果、我国知名科学家的经历和科学成就等内容，这些可先让学生谈谈自己的了解，再让学生讨论其生物学意义、爱国主义意义。从而对他们进行爱国主义教育。

在生物教学中是渗透心理健康教育的一个不可忽视的过程,教学不能只停留在基础知识的培养上,而且要深入关注学生的心理健康水平,科学处理好教材,适时地进行渗透,才能使学生在知识、能力和行为素质、心理素质等各方面得到全面和谐的发展。

作者单位：江苏省泗洪县大楼中学