信息技术与小学数学教学整合的实践研究

【摘 要】信息技术作为当今社会的创造性工具，在小学教育教学中发挥着愈来愈重要的作用，对教育教学改革产生的深刻的影响，也为教学改革提供了丰富的信息化资源。因此，加强信息技术与小学教学的整合，优化教学过程，提高教学质量，是当前小学数学教学中刻不容缓的一项任务。

【关键词】小学数学；信息技术；整合；优化

数学课程标准指出：数学课程的设计与实施应重视现代信息技术，特别要充分考虑多媒体对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，加强信息技术与小学数学课程的整合，改进学生学习方式，帮助学生理解数学知识本质，有效提高数学应用能力，是每一位数学教育工作者的迫切任务。笔者就这一问题作如下探讨。

一、信息技术与小学数学教学整合的深刻意义

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。将信息技术融入到小学数学课堂教学中，创造适宜的教学情境，能激发学生的学习兴趣，调动起学生的积极性和探索欲望。信息技术集合文本、声音、图形、影像、动画等综合媒体，借助其创造适宜的教学情境，使教学内容以直观的形式表现出来，对于形象思维占主导地位的小学生来讲是十分有益的。如在讲分数概念的时候，可以借助计算机课件，亲自演示将一个正方形分成两份，每一份占整体的一半，即二分之一；然后再依次分成四份，八份，十六份等……以此来体现分数的概念。这样的引入，学生的好奇心是浓郁的，习得的知识也是由形象到抽象自然而然形成的，学生知其然又知其所以然，这是用手操作的模型教具所无法比拟的。

（二）有效化解知识的重难点

由于受年龄特征和生活实践的约束，小学生对于一些数学概念无法借助文字描述来理解，而运用多媒体来搭桥铺路，能有效化解知识的重难点。如教材中一些几何图形的周长、面积、体积等计算公式推导，都是以静态的形式呈现的。当教师运用传统的黑板、粉笔、普通教具等来演示这一过程时，常常是讲几遍都讲不清楚，学生也都一知半解。而借助多媒体课件就可以把这种动态的无穷接近的状态形象地、淋漓尽致地呈现出来，使静态的知识动态化，从而化解知识的重难点，激发学生的思维状态。

（三）扩大学生的信息量，拓展学生的学习内容和方式

计算机网络教学实现了资源共享，为教学资源提供了海量的素材，极大地扩大了学生的信息量，为学生的主体性学习创造了条件。由于学生自身差异性的存在，教师对因材施教心有余而力不足等，致使不同学习水平的学生不能得到适宜的教学方式，而信息技术的发展就为这一现象进行了修补。在课堂教学中，教师要充分预测不同水平学生对知识的理解和掌握程度，在基本知识的教学外，有针对性地利用计算机向学有余力的学生提供一些深入一层的问题，拓展其思维。课外，也可以布置一些自由作业，使学生可以自主耕耘、涉猎，开阔眼界，拓展知识，改良学习方式、方法。

二、信息技术与小学数学教学内容的整合让数学更贴近生活

数学知识本身比较枯燥、抽象，如果教师在教学中不能够很好地解决这个问题，那么对学生学习兴趣的培养以及学生能力的培养都将难以实现。笔者认为解决这一问题的最好办法就是创设贴近生活的数学课堂。贴近生活的数学课，可以让学生更轻松地理解、掌握教学内容，更愉快地参与到教学过程中来。创设生活化的数学课堂仅仅依靠教材是远远不够的。信息技术的引入很好地解决了这一问题。将信息技术与数学教学内容相整合，一方面可以把教学内容更好地融入到生活实例中来开展教学，以更贴近学生认知水平，更易于让学生接受的形式展现在学生面前。另一方面信息技术的运用可以扩宽我们的教学内容，让我们的数学教学课堂变得更加丰富多彩，学生在课堂教学中能够得到更多的学习和锻炼，极大地提高我们的课堂教学效率。

例如，我在教学《简单的统计》，教材虽为学生提供了一些调查数据，但由于教材的篇幅所限，信息量小，与时代的要求和学生的需要不相符，难以调动小学生的学习兴趣。为了让每个学生能经历数据的收集、整理和分析的过程，本课设计了基于网络的开放式研究学习的教学方式，教师课前把与教学内容相关的资料收集整理好制作成课件，通过校园局域网供上课使用和学生学习参考。

三、信息技术与小学数学教学整合需注意的问题

在小学数学教学中运用信息技术虽然有诸多的好处，但是在运用过程中如果运用不当还是会有比较严重的后果的。笔者认为，在实践过程中对于信息技术的运用一定要注重信息技术的运用始终应是一个辅助的作用，不能喧宾夺主。信息技术在使用过程中始终要以教学内容为依托，无论怎样运用信息技术都不能脱离教学内容这个主题。我们要把信息技术作为一种教学工具为我们的数学教学服务，而不是为了运用而运用。很多教师在教学设计时为了充分展现自己信息技术的优势，而疯狂地填充一些教学内容以外的知识。或者设计一些内容丰富、声音动画精彩的课件，觉得这样可以让学生对我们的教学内容更感兴趣，能够掌握更多的内容。殊不知，过多添加内容会影响我们对教学目标的把握，以及对学生数学能力的培养。太过纷乱的教学课件也会过多地吸引学生的注意力，让学生无法集中精力思考数学问题。

现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。信息技术与数学教学融合在一起，作为学习工具，学生可以用它来解决数学问题、乐于并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去，构建并创造自己的数学知识，进行数据信息加工处理和表达交流；作为教学工具，教师可以用它开发并向学生提供更为丰富的学习资源，创设互动模拟的问题情境，呈现多媒体化的数据信息、互动的操练、练习和评价。因此，对我们教师来说，信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习形式。从学生心灵需求出发，以学生为主体，开拓数学教育新途径，开辟丰富多彩的课堂活动，想学生所想，了解学生所需，做到相互渗透，彼此联系。这样，教育才能真正做到面向全体学生，才能全面提高学生的整体素质，素质教育才能真正步上正轨。