浅谈如何激发幼儿早期阅读兴趣

摘要：目前，早期阅读越来越被重视，因为早期阅读的开展能帮助幼儿增长知识、开阔视野，更重要的是能为幼儿进入书面语言阶段的阅读打下坚实的基础。作为一名幼儿教师，要激发幼儿的阅读兴趣，正确有效地对幼儿进行早期阅读教育，为幼儿的成长奠定良好的基础。本文将就如何激发幼儿早期阅读兴趣的问题，提出自己的观点。

关键词：早期阅读 阅读兴趣

早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备，它的开展有利于幼儿大脑发育，对开发幼儿潜能、提高幼儿的综合素质具有不可忽视的促进作用。俗话说“兴趣是最好的老师”，如果在幼儿期能有效培养幼儿的阅读兴趣，将使孩子受益一生。因为兴趣是人们力求探究对一种事物的良性心理倾向，是推动个体活动发展的有力驱动。那么如何激发幼儿早期的阅读兴趣呢？在这里，本人将结合自己多年的工作经验谈谈自己的看法。

一、营造生动有趣的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣

生动有趣的阅读环境，能帮助幼儿放松心情，吸引幼儿进行阅读。在教学中，我尽量为幼儿创设适宜的、含有很多阅读信息的环境，让幼儿在这样的环境中学会感知和认识。例如，我为了激发幼儿的兴趣，把他们熟悉的桌子、椅子和书橱等都标上事物的名称，并在文字下面注上拼音，有意识地让他们去读;我还在幼儿的玩具上写上名称，并看谁能在规定的时间内认出自己和对方玩具的名字，如果说对了，就和对方的玩具进行交换。这一举措大大调动了幼儿的兴趣，他们热情高涨;还有在楼梯上标出温馨提示“上下楼梯请慢些”，卫生间的墙壁上标出“小朋友，请珍惜每一滴水”，在草坪旁标上“别踩我，我会疼的哦”等，这样幼儿就仿佛置身于文字的世界，再加上美丽生动的图画，他们都很喜欢。就在这样的氛围中，孩子们不仅认识到了好多文字，更重要的是培养了对文字的感性认识，从而激发了幼儿的阅读兴趣。

另外，在激发幼儿阅读兴趣的同时，形象逼真、图文并茂的绘画书是万万不能少的。幼儿都喜欢听故事，我就利用故事来吸引他们。一开始我在讲故事的时候，只让他们听，不给书看，讲的多了他们就迫切地要书看，逐渐就能指着书自己讲了，当他们讲得语无伦次时，我就在一旁指导，有时孩子还会主动请教这个字读什么，或根据图画判断这些字怎么读。当然，幼儿的阅读能力毕竟存在着个体差异，这就需要教师根据孩子的情况，选出适合他们阅读的图书，切忌眉毛胡子一把抓，不分图书内容和形式，这样就会导致孩子们走向阅读误区。

二、阅读氛围要宽松、有趣，让幼儿体充分验阅读的快乐

阅读氛围宽松、有趣，幼儿阅读兴趣自然会高涨。在教学中，我常常把孩子们生动有趣的涂鸦作品配上文字，集中起来，做一面“幼儿作品展示墙”。孩子们面对自己和爸爸妈妈一块完成的作品，充满了自豪感。这时我便要求他们说一说自己的这幅作品。一名孩子抢着说――“这是爸爸在划船，撑伞的是妈妈，在一边拍手掌的小女孩是我，妈妈说这幅画名叫《让我们荡起双桨》。这作品的名字还是我一笔一划的写着呢！”我一看，上边真是歪歪斜斜的写着“让我们荡起双桨”这几个字。看她骄傲的样子，我及时表扬了她。孩子们对自己的作品充满了荣誉感，争着来介绍自己的作品。这种阅读氛围使幼儿的阅读能力和口头表达能力都得到了很好的锻炼。

三、以情境表演的形式展现阅读内容

幼儿都喜欢表现自己，在幼儿园教学中，我便采用表演的形式来展现阅读内容，以此来激发儿童阅读兴趣。

1.采用分角色表演。例如，幼儿熟悉的《大灰狼和七只小山羊的故事》中，我来扮演大灰狼，孩子们扮演小山羊，其中的情节和台词幼儿都记得很准确，把小山羊扮演得惟妙惟肖。这样就激发了幼儿的阅读兴趣，也充分调动了幼儿的表演积极性。

2.采用对话式的表演。这种表演其实就是分角色朗读，只不过是要求孩子们必要的时候用上肢体语言。不过当孩子们表演“喜羊羊”和“灰太狼”时，因为他们喜欢这部动画片，对里边的情节已是非常熟悉了，所以台词记得基本上准确无误，表演起来也是轻车熟路。遇到这样的情况，我便让幼儿对照着《喜羊羊和灰太狼》的彩绘本边朗读、边表演，不认识的字就由我这个“导演”来指导，这样就把表演和阅读统一起来了。

四、为幼儿设计合理的阅读层次

幼儿读书活动，不是一朝一夕就能搞好的，它是一个循序渐进的过程，这需要教师细心、耐心。幼儿的阅读是渐进型的，教师要充分考虑到幼儿的认知能力和认知水平，根据幼儿的不同年龄来设计不同的阅读内容和层次。

1.对于小班幼儿，教师先要范读，再领着幼儿一起读。在师生共读的过程中，老师要纠正孩子的发音，并慢慢解释句子的含义，再提出与文章有关的问题引发孩子思考，帮助他们弄明白故事的情节和人物关系。最后老师要结合生活实际帮助孩子们分析：故事告诉了我们什么，我们以后怎么去做。

2.中班幼儿年龄稍大些，教师可以让他们先独立阅读，然后在师生共读的过程中，经过提问和提示或者以幼儿讨论的形式加深对故事的理解。教师还可以围绕阅读的内容鼓励他们以绘画和游戏的形式表现出来，以起到巩固所学内容的作用。

3.大班幼儿已经能根据拼音认出汉字了，孩子们可根据拼音在教师的指导下自己阅读，教师要适时地为孩子们讲解文字的含义，这样孩子们就正式地开始由口头语言向书面语言过渡了。

合理的阅读层次，是幼儿搞好阅读的有效步骤，教师指导过程中，千万不能急躁和草率，因为早期阅读是有着一定的方向性和指引性的。另外鉴于孩子们的记忆特点，教师还要对孩子们施以反复记忆，起到强化的目的。

总之，汉字无处不在，无时不在，它遍及学校、自然、家庭和生活的各个方面。幼儿在轻松愉悦的环境中，通过形象可知的实物和教师有声有色地讲解和描述，便会认识并懂得汉字的含义，为其以后进入自主阅读和自由阅读打下坚实的基础。

（责编 齐真）