浅析初中学生的“学会考不好”现象

【摘要】日常教学中，常会遇到这样的情况，总会有部分学生平时英语学习感觉不错，课上能听懂，能完成老师要求的口头表达任务，作业也会做，考试成绩却不如人意，而且自己也常苦于找不到原因。本文从学生的学习态度、学习方法、学习过程和学习习惯等几个方面对这种情况进行了剖析。

【关键词】定位　概念　思维方向 习惯

学生之所以出现考试不得分的现象，究其根底，是平时的英语学习产生了漏洞，没有及时地查缺补漏，造成大考成绩不理想。而对于查缺补漏，我们一直重视补习知识，但还有一个方面也应该引起我们的重视――那就是重新梳理学习态度和过程。

对于基础年级的英语学习而言，我们大体可以将其分为以下几个方面：

1　正确定位。

对于现在的初中学生来说，英语不能完全算是一门新课，许多学生在小学时就学过，甚至除了在校学习之外，家长还花钱让孩子去上各种补习班，但也正是这种情况在某种程度上让学生过高地估计了自己，不能正确地面对基础知识的学习。

现在大部分小学英语课时量比初中少，学生在落实书写方面仍有欠缺，这就造成了学生的层次参差不齐。尤其是在进入初中以后，部分学生会出现会说不会写，书写不规范等情况。针对这种现象，我们应当帮助学生制定适合自己的学习计划和方法，不要眼高手。低、忽视简单知识，而应该脚踏实地、一步一个脚印地学习。

2　理解新知识。

在最初接触新知识的时候，要注意正确地理解和记忆。如果在刚开始接触新的学习内容时不能明确清晰地理解和记忆，那么以后就会造成混淆，由于先入为主的原因，再想改就会很难。

在教学过程中，我们常见的学生学习误区有以下几种：

(1)误区一：用汉字记录单词发音

由于英语音标的识记存在一定困难，有的学生又不愿意主动多听录音，多做模仿，为了省事，就在书上用汉字标识单词的发音。时间长了，有些学生的发音便成了和英语相近却不完全相同的语音，这样的发音常会在课堂上招来同学的嘲笑而影响信心，打击学习兴趣。因此，在学习初始阶段，就要帮助学生正确识读音标，模仿录音，培养正确的发音习惯。

(2)误区二：只听不记，懒于动手。

英语课强调口头练习和小组活动，有的学生只重视口语练习，疏于动手做笔记。时间长了，有的知识点便出现了漏洞。针对这种情况，一定要帮助学生养成良好的做笔记习惯，及时梳理知识点，并且通过习题训练来及时巩固和强化记忆。

3　形成概念。

英语和汉语在语法和习惯用法上有很多不同，例如动词的时态、语态变化，名词的复数形式等，在汉语中根本就没有。因而学生在学习的时候经常会把英语翻译成汉语，在这个基础上再去理解和应用知识，这种用汉语的思维方式学英语的方法有时会束缚学生的思维，影响语感的培养。这时候，要帮助学生尽量抛开原有的语法束缚，建立新的概念，并在实际学习中创设英语的语言环境，用英语的概念思考问题，解决问题。

4　寻找思维方向。

在学习过程中，有些学生会有这样的尴尬――上课时听懂了，做题时却常出错，明明是学过的知识，在应用的过程中也会张冠李戴、相互混淆。这就反映出学生在应用新知识的时候没有找到正确的思考方向。

举例而言，在做补全对话、完型填空、阅读理解等文段练习时，学生常注重从前往后推测答案，对于从后往前推测答案的题目或者是需要整体理解全文来总结答案的题目则易出错。这时我们就要帮助学生全面理解文章，仔细体会前后文之间的联系，注意寻找题目的考点，然后按照考点去思考，寻找答案。

5　培养习惯。

在初中学习阶段，我们应当帮助学生养成以下几个方面的良好习惯。

养成预习习惯。在帮助学生培养预习习惯方面，我们可以给学生预留一些听录音、读单词的任务或通过学案当中的预习任务让学生提前了解课文中的功能句。

养成复习习惯。学习中的遗忘是很正常的现象，只要坚持及时、有效的复习，就可以减少遗忘带来的损失，尽可多地掌握所学知识。

养成开口习惯。对于初学英语的学生而言，培养良好的语感尤其重要。但在教学中我们发现学生多注重书面作业，而轻视口头作业。其实，多说、多练英语不仅可以提高口语水平，还能帮助学生克服羞怯心理。建立自信。

养成广泛涉猎的习惯。现在的社会，信息来源越来越广泛，学生可以通过书籍、电视、广播、网络等各种方式扩展眼界和知识，并通过这种直观接触来提升听、读能力。

在英语中有一句话，“Practice makes perfect.”学习不是一蹴而就的事情，坚韧和耐心也是非常重要的。正如《劝学》中荀子所言“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍，锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”因此，我们要牢记只有坚持不懈地努力，持之以恒地奋斗，才能取得满意的成绩。