用活教材,提高学生的书面表达能力

[摘要]书面表达就是学生综合运用语言进行交际方式之一，也是英语必考的题型之一。本文立足于新课程的理念，根据学生个性发展特点、英语的教学特点，从活用教材、训练方法入手，提高学生的书面表达能力。

[关键词]活用教材　对话　课文　挂图　书面表达

新课标指出：“英语教学的任务是通过基本训练培养学生交际运用英语的能力。”书面表达是学生综合运用语言进行交际方式之一，也是英语必考的题型之一。考纲明确指出，它主要训练学生英文写作基础和写作能力。这就要求学生既具备一定的语言知识，又具备运用语言和组织语言的能力，因而具有较强的综合性。书面表达要求学生语言流畅，语法正确，逻辑合理。它既是对学生英语知识和能力的综合测试，也是对英语运用能力水平的检验。

从新课程标准对写作的具体要求中，不难看出它加大了形成性评价的力度，强调了写作能力的培养过程。因此，作为英语老师，我们只有充分利用教材，因材施教，合理运用适当的方法，才能提高学生书面表达能力。结合本人教学实践，我有如下体会：

一、活用对话练书面表达

对话是书面表达的好材料。老师在对学生进行听、说、读的操练的同时，既让学生把握了对话大意。又让学生具备了一定的英语语感，在此基础上，进一步实现口头表达向书面表达的转化，培养学生写的能力。如牛津初中英语8A Unit Two的Speak up：talking aboutdifferent schools。我们可以让学生在熟悉对话，编写对话，表演对话的基础上，以My school为题写一篇作文来介绍自己的学校，同时让学生巩固已学的There be句型、have／has句型以及刚学的词汇和短语。这类训练适合在课堂内听、说、读训练后及时进行，是对课堂教学内容巩固的重要步骤。它不仅能加深对对话的理解，强化学生理解记忆，还能拓展学生的写作能力，及时巩固教学成果。

二、活用课文练书面表达

利用课文练习书面表达有下面几种训练方法：

1　缩写训练。缩写是指学生在仔细阅读课文内容及理解其结构关系的基础上，对课文进行加工和整理，寻找关键词，然后让学生充分利用关键词，用自己的话语表达出原文大意，形成一篇源于原文又异于原文的新的语篇。

2　仿写训练。仿写是一种通过模仿课文的写作方法，进行书面表达训练的一种有效训练方法。仿写可以利用已学的日记、书信、通知等多种格式，帮助学生了解和掌握教材中不同体裁文章的写作特点和技巧。

3　改写训练。改写就是让学生在学习课文和理解其人物或事件后。根据要求对课文形式或内容作人称、时态等改变。如将一篇以第一人称口吻写的一般现在时的短文，改为以第三人称口吻叙述的短文。这类训练既训练了学生的语法，又提高了学生学习课文的积极性，培养了学生独立地、创造性地运用语言的能力。

4　扩写训练。扩写是教师根据课文精心设计一个或若干话题，让学生分组分析、讨论，然后要求学生将讨论的结果或自己的观点、想法扩写成一篇小作文。如在学完9A Unit One Star Signs的Reading后，让学生用英语写出自己或好友的出生年月，性格特征及喜好，并写出是否与星座中所说的相符。在此以后展开讨论是否相信星座，然后形成一篇短文。

5　续写训练。续写是教师对课文中的若干人物和主要事件进行的情景分析，然后要求学生将某个话题或故事继续下去。如在学牛当初中英语8B Unit 6 ACharity Walk时让学生讨论假如Ben想参加OxfamTrailwalker这项活动，What will he d0 before the walk?和What will hetakewith him auringthe walk?让学生展开想象，分组讨论，写出关键词。列出要点。整个过程由词到句，由句到篇，由易入难，层层推进，从面形成一篇详细生动的新的语言材料。

三、活用挂图、图表练表面表达

现行中考书面表达题型要求是：题材贴近生活，内容重点清楚，交际情景合理。表达形式多样，同时为学生提供自由发挥的空间和想象的余地。而透视近三年中考，书面表达都是图文并茂。所以挂图、图表也是书面表达的好材料。在看图或图表后说、写，把看、想、说等诸过程结合起来，协调训练。在利用图表练习书面表达时，可先让学生分组讨论要写哪些要点，并适时提醒学生注意图表上的文字表述和每句话的时态，再分组叙述，接着全班叙述，然后由教师讲评，最后视具体情况将书面表达安排在课堂内外。也可提供挂图和一定的词汇即关键词(Key words)，让学生看图，师生共同分析图表，列出重点短语，让部分学生叙述每一幅图的内容，然后让学生结合图和所提供的词汇，以适当的时态，形成一篇符合情理的文章。这样有利于培养学生的观察能力，思维能力，口头表达和书面表达能力。

我们只有将培养与提高学生书面表达能力的思想贯穿于课堂教学的始终，把教学材料和书面表达有机地结合起来，因文制宜地进行合理训练，才能达到培养与提高初中学生书面表达能力的目的。