做个学生喜欢的语文老师

要让学生喜欢你任教的学科，首先要让学生喜欢你这个人。要做学生喜欢的教师，语文老师就必须要有很高的文学素养，要有很高的教学艺术水平。那么要做学生喜欢的语文老师，努力也是可以实现的。

一、博览群书，充实自己

我们学习《藤野先生》，我发现同学们虽然在初中阶段已经学过鲁迅先生的《社戏》《从百草园到三味书屋》《孔乙己》《故乡》等课文，但大家对鲁迅的了解还仅限于原名、字、身份、代表作品等等。要想深入地了解作品，更好地体会到作者蕴含于字里行间的情感，我认为对于作者的生平以及写作的时代背景都要有所了解。

二、练习朗读，抑扬顿挫

学生对语文老师普通话水平的要求肯定高于其他学科的老师，语文学科里经常会有诗歌的教学。我曾经听过两堂诗歌教学的课，给我留下深刻的印象。一首是臧克家的《有的人》，一首是曹操的《龟虽寿》。

《有的人》这堂公开课时间较早，那时还没有盛行“活动单导学”模式，授课的是一位男老师，一般女教师上课比较煽情，男教师相对理性。这位老师在指导朗读“有的人/骑在人民头上/呵，我多伟大/有的人/俯下身子给人民当牛马”一节时，把骑在人民头上作威作福的那种神情几乎读活了，学生跟在后面用很高的兴致去读，后面的几节诗学生自我品味，都读出了恰如其分的感情，那堂课就取得了超出预期的良好效果。

《龟虽寿》是前两年听的，正值“活动单导学”盛行时，这首诗的朗读是学生自己讨论交流后的成果，因为这时候学生的自主性已经得到充分的体现，有一些很有朗诵基础的同学在小组中起到重要作用。在朗读“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”一句时，把曹操的英雄虽老但壮志仍在的激情体现得很充分，课堂当然也取得了极好的效果。

三、多媒体教学，情境结合

当年我在学习《背影》的时候，只能依稀感觉到“父亲”那戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂、深青布棉袍的蹒跚的背影，并没觉得他有什么特别。而今我要着手教学《背影》，要给学生范读课文。这次我在晶莹的泪光中感受到了“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，感受到了“他很轻松似的心理”，感受到了“他的惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”。

后来教学课文《散步》，是讲中年人肩上承前启后的责任，学生学习时也很难体会到这一点文章的主旨。我这才知道当年十三四岁未谙世事的少年的阅历，再推及我的学生们，他们何尝不是十三四岁的少年，生活在衣食无忧的当下，何以能体察到饱经风霜、已为人父的中年人对父辈的心境？以好奇、躁动的心态是难以感悟到课文语言的质朴之美的。

四、课外阅读，益智怡情

作为语文老师，我们还要培养学生课外阅读的习惯。记得我几年前在一篇文章中看过这样一段表达：“至今我不记得小学语文老师给我们讲过些什么课文，只知道当时最大的收获就是我们在课堂上看了很多的课外书，那些书直到今天仍然对我有着极大的影响。”这可能对每一位语文老师来说都是一种悲哀，但从中我们也能得到许多启示，课外阅读对于培养学生的语文能力和语文素养有着很重要的作用。

“学高为师，身正为范”，可以说一个语文教师的言行举止，会对学生产生潜移默化的影响。这就要求语文教师博览群书、激情朗诵、幽默风趣。生活中不能没有爱，教育不能没有爱，语文教师尤其不能没有爱，如果每一天我们都在满怀着爱与激情在教学，那么你肯定已经成为一名学生喜欢的语文老师了。