谈中职口语交际教学

摘 要： 本文阐述了“口语交际”的概念，指出了口语交际教学在中职语文教学中的重要地位，分析了中职生口语交际能力的现状，提出通过充分利用语文课堂，可以事半功倍地提高中职生的口语交际能力。

关键词： 中职语文 口语交际能力 培养方法

在《中等职业学校语文教学大纲》中，口语交际能力与现代文阅读能力、写作能力、初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力一起被列为中职生必须掌握的五项语文基本能力。由此可见，口语交际教学是中职语文教学中不可或缺的一环。

一、什么是口语交际

“口语交际”这个词分开解释更容易让人理解。“口语”指的就是谈话时使用的语言；“交际”一词最早见于《孟子万章》。万章问曰：“敢问交际，何心也？”孟子曰：“恭。”宋代《朱熹注》对“交际”的解释：“际，接也。”在古代的“交际”主要是“以礼仪币帛相交接也”，在现代汉语的“交际”是指“人与人之间的交往”。[1]既然是交往，则有一来一往的过程。所以口语交际不仅仅包括说话，也包括聆听。

总的来说，口语交际是指在人与人之间的交往中，人们使用听觉、运用语言的交流过程。善于倾听和恰当得体的表达都是语文能力的重要体现。

二、口语交际在中职语文教学中的地位

为了在教学中突出口语交际的地位和重要性，《中等职业学校语文教学大纲》设立了三个层次的教学目标，即基础模块、职业模块和拓展模块。[2]

由此可见，口语交际教学是中职语文教学中不可忽视的一环，有着重要的地位和较为明确的教学目标。

三、中职生的口语交际能力现状

前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。由此可见，若要实现《大纲》中要求的教学目标，首先就要清楚学生的现有水平和能力。

从入学成绩来看，中职生的语文基础较差。这是不是说中职生的口语交际能力较差呢？从历年的中考试卷来看，绝大部分题目考查的是学生的读写能力，较少涉及口语交际方面的内容。虽然义务教育阶段的课程标准强调培养学生的口语交际能力，并早在2001年的《全日制义务教育语文课程标准》中就已经将“口语交际”纳入其中，但是，在实际的教学过程中，口语交际教学被严重忽视。由此可以确定，入学成绩不能完全体现学生的口语交际能力。

那么，如何确定中职生的口语交际能力呢？如果要求中职语文教师在短时间内对每一个学生的口语交际能力作出自己的评判，那么语文教师就要付出大量的时间和精力。这种做法不科学，也不可能实现。所以，令人遗憾的是，评判学生能力的可信度较高的参数，只有中考成绩。

口语交际能力包括口语表达能力和对语言的理解能力。义务教育阶段的语文教育虽然忽视了口语表达能力，但是对语言的理解能力较为重视。中考语文成绩也可以反映出学生对语言的理解能力。由此可见，中考成绩可以作为考查中职生口语交际能力的一个参考。

综上所述，中考语文成绩虽然不能完全体现学生的口语交际能力，却可以作为评价中职生口语交际能力优劣的一个参考。从笔者所在学校学生的入学成绩来看，大部分中职生的口语交际能力处在中等偏下的层次。

四、中职口语交际教学策略

从上面的结论可以看出，最接近大部分中职生的发展区域应是《大纲》中基础模块层次所要求的内容，即养成说普通话的习惯；听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。[3]

对于在城市中生活的学生来说，早已在义务教育阶段养成了说普通话的习惯。但是对于在农村成长的学生来说，却是知易行难。就笔者所在的职校来看，大部分学生都是来自县城或农村，他们受生活环境、文化背景、语言习惯的影响，口语交际大多随意而简短，并以方言为主要交际语言，虽然在小学到初中期间也以普通话作为学习语言，但课间、课下都首选方言。[4]由此可以看出，哪怕是最基本的口语交际教学目标都值得中职语文教师费心思量。

可以说提高中职生的口语交际能力不是一蹴而就的事情。从学生的角度出发，可以要求他们在与人交流的过程中尽量使用普通话，多用标准的普通话朗读课文，简单来讲就是有意识地培养自己的能力。从中职语文教师的角度出发，可以将口语交际教学融入到日常教学中去。充分利用语文课堂，可以切实地提高学生的口语交际能力。

在日常语文课堂上，存在着人与人之间的交往，也就是“交际”。师生间的交流、学生之间的交流都可以利用起来，在潜移默化中实现口语交际教学目标。对于中职生来说，在交际的过程中，往往词不达意，有时候连问题都说不清楚。语文教师就可以针对这一问题，恰当地引导。比如下面一则课堂实例：

一个学生问：“老师，‘春风送暖入屠苏’是什么意思？”老师这样回答：“你能不能把问题问得具体一点？‘春风送暖’我们都应该懂吧？你不懂的是‘入屠苏’，这是关键。”[5]

这位老师的引导到位，在回答问题的时候，明确要求学生把问题问得具体一点。这把口语交际的教学目标暗含在日常语文教学之中。唯有如此，才可以事半功倍地提高中职生的口语交际能力。

总之，口语交际能力是语文能力的重要组成部分，是中职语文教学中不可忽视的一环，值得中职语文教师费心思量。充分利用语文课堂，可以事半功倍地提高中职生的口语交际能力。

参考文献：

[1]李倩文.初中语文口语交际教学初探.

[2][3]中等职业学校语文教学大纲.

[4]苏细华.中职生口语交际策略研究.

[5]崔干行.谁能让语文变得有趣.