帮助英语学困生树立学习自信浅探

摘要:由于个体差异,有少部分学生在英语学习中面临各种困难,当他们得不到老师和同学的谅解时就失去了学习的信心,心里产生了自卑感,学习成绩一路下滑,失去了自信。笔者认为每一位英语教师必须有帮助学生克服困难,树立学习自信的决心。

关键词:学困生;树立;学习自信

中图分类号:G712　文献标识码:B　文章编号:1009-8631(2010)02-0153-01

义务教育是全民教育的一部分,义务教育不是精英教育,其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高才生。义务教育应面向全体学生,其核心思想是使每一位学生得到发展,因此,义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的,针对英语学习有困难的学生,我们教师不应该放弃他们,更不应该鄙视他们,而应该拿出所有的爱心、耐心和责任心去帮助他们树立学习英语的自信心。

每一位学生都不愿意成为学困生,其实他们的内心深处渴望自己进步,渴望得到老师和同学的认可,希望自己被理解和重视,然而由于个体的差异,有少部分学生在英语学习中面临各种困难,当他们得不到老师和同学的谅解时就失去了学习的信心,心里产生了自卑感,学习成绩一路下滑。我认为每一位英语教师都必须有帮助学生克服困难,树立学习自信的决心。

一、了解学困生学习困难的原因,因材施教

笔者认为,英语教师应该有足够的教育学和心理学知识,具有心理分析能力和解决问题的能力,可以找出学困生英语学习困难的原因,然后才能因材施教。通过几年的教学实践,笔者发现学生开始学英语都有很高的热情和浓厚的兴趣,从这一点看学困生并不是一开始就缺乏兴趣,他们也和其他学生一样对英语学习有强烈的好奇心,然而随着学习的深入进展,这些学生却掉队了,经过认真分析后笔者发现:

1.绝大部分学困生的智力非常好,却贪玩,学习动力不强,上课注意力不集中。对于这一部分学生教师要加强引导,使他们认清学习目标,端正学习态度,树立远大理想。

2.一部分学圈生具有强烈的学习动机,比较刻苦,但效果不佳。这部分学生大多有较强的自尊心,不甘落后,因此企图用时间加汗水的方法提高成绩,而又往往事与愿违,因而丧失学习的热情。针对这部分学生教师就应给他们做思想工作,要求他们劳逸结合,同时介绍一些科学性强、趣味性强的学习方法,调节他们的学习动机,使他们放下包袱,把学习当成一种乐趣,在轻松的心境中学习,从而激发他们学习英语的兴趣,提高学习成绩。

3.有少数学困生有严重的自卑心理,智力低下,对搞好学习丧失自信,悲观失望的心理因素严重。这部分学生大多性格内向,思想迟缓,接受力差,成绩一直上不去,不但得不到老师和同学的温暖,反而被嘲笑、歧视,以致悲观失望,索性破罐破摔。对这样的学生,教师要经常找他们谈心。利用爱迪生上小学被劝退学,而后来却成为发明大王的故事,鼓励他们拼搏上进。给他们拟定阶段性学习目标,从低到高,逐步前进,对他们一点一滴的进步都给予表扬,从而激发他们的学习兴趣。学困生存在着不同的原因,英语教师应该认真分析,寻找自身和学生的问题,采取科学、有效的方法帮助学困生克服心理障碍,培养学生积极向上的良好心态。

二、付出爱心,达成师生间的信任

学困生易产生自卑感,他们会因为学习困难而自暴自弃,失去学习自信。对学困生的爱能使其在迷途中看到光明,在困难中树立勇气,在绝望中看到希望,因此作为英语教师,要明白教学不仅是教与学的关系,同时也是师生感情和思想的交流,师生关系怎么样直接制约着学生的感情,影响学生的认识活动。注重情感,讲究情感,使整个教学弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情感气氛,实现知与情的统一。因而在教学中,教师应努力营造“爱”的氛围,把爱寓于教学之中,通过语言、动作、表情、姿态传递给学生,特别对学困生,当他们成功时给一个赞许的目光;失败时给一个鼓励的眼神;有难题时及时辅导;有困惑时悉心开导;当学生在苦恼、迷茫时,老师给学生一下亲切的抚摸,一句温柔的话语,都会唤起学生战胜困难的勇气和信心,使学生体验亲切、信任、鼓励和尊重,老师举手投足间洋溢着对学困生的爱,这种爱能拉近老师和学困生之间的距离,消除彼此的隔膜,有利于交流的进行。师爱会使学生亲近教师,产生信任,从而有效地消除他们学习英语的心理障碍,开创敢讲、争讲、爱讲的局面。这就叫“亲其师,信其道”。

三、帮助学困生要有持之以恒的耐心

人们学习母语都会说出一些不正确的句子,何况是学习英语,学生犯一些错误是难免的,这是学习英语过程中不可逾越的环节:出错一一不意识错误――出错――意识错误――错误――自我纠正,是学习外语的必由之路,没有这个过程就不可能达到流利的程度。英语教师要鼓励学困生,鼓励他们不要害怕出错,耐心倾听他们“支离破碎”的英语,并给予理解。不要随便打断学生,挫伤他们的积极性,不要灰心,不能将学生看扁了而任其发展,更不能批评学生,而要以一种发展的眼光看待学生,耐心和细心地帮助学困生,以一种宽容的心对待学困生,尽量减轻他们的心理压力和恐惧心理,给他们以安全感。我们可以给学困生降低学习难度,减轻他们的心理负担,让不同层次的学生在参与不同的学习活动中得到发展,只有这样才会激发学困生的学习热情,保护他们的学习兴趣。

帮助学困生提高英语,英语教师要有坚持不懈的恒心,因为学困生的进步不是一朝一夕之事,而需要教师长期地辅导,耐心引导,才能使学困生走出学习的低谷,为他们日后学习奠定良好的学习基础。

四、关注学困生进步,给学困生一个表现自我,树立自信的舞台

学困生的进步需要得到老师和同学的认可,这对他们很重要。英语教师要关注学困生一点一滴的进步,多为他们提供一些能展现自我的舞台,为他们创设一些表现自我的机会,让学困生体验成功的乐趣,体会被老师和同学赞扬的自豪,如:当学困生回答对一个简单的问题时,作业书写整齐时,会读单词时……都给予他们表扬;课堂上多提问几次学困生,给他们交流的机会,即使有错误,我们也要真诚地说“没关系,再试一试”“不要紧张,你能行”,或是调动其他同学来帮助他们,让学困生感受集体的温暖,体会被老师和同学重视的感觉。英语教师要给学生战胜困难的信心,使他们在自己原有基础上都有所提高,这样会使学生从内心深处感激老师,从而要求自己有更好的表现,自信心也会增强。总之,“好学生”是夸出来的,我们要多挖掘学困生身上的优点,多给予赏识、赞扬、鼓励,让学困生在夸赞声中更加自信,使每一位学生都享受到同一片蓝天下的欢乐,树立良好的学习自信。

教育和转化学困生的方法是多种多样的,关键是要付出心血,奉献爱心,要身教言教并重,要常以科学的思想武装学生,以正确的舆论引导学生,以高尚的人格感染学生,以师爱去感化他们,以友爱去信任他们,以慈母心滋润学生的心田,以严父爱绳事以规。以“尊人之,人尊之”的精神来扬起学困生理想的风帆。