农村高中数学教学中问题情境创设的探讨

【摘要】 提高高中数学课堂效率是新课改下对教师提出的一个迫切的问题，而影响课堂效率的原因有多方面.本文根据自己三年来的新课改教学经验和其他教师新课改下的教学研究成果，就如何“创设问题情境”来提高课堂效率进行探讨.

【关键词】 创设；问题情境；实用性；趣味性；矛盾性；阶梯性；试误性

在新课改下，高中数学内容多，而课时少，如何在有限时间内让学生学到更多的知识是目前高中数学老师面临的一个主要教学问题；提高数学课堂效率有多方面原因，而教学中课堂上的“问题情境的创设”对学生学习兴趣和参与程度有较大的影响，是提高课堂效率的一个重要环节.本文就高中数学教学课堂中“如何创设问题情境”谈谈自己的看法.

1.创设的问题情境要有实用性，让学生在体验中学习数学

很多学生认为数学的学习枯燥无味，是永无止境的计算、思考、归纳等麻烦的事情，所学的大部分知识在实际生活中都不够实用，只是更多地用于科研等尖端性的领域，从而导致学生在学习中容易产生畏难心理乃至厌学的情绪.事实上，当一个人对某种事物感到陌生时就会觉得难以理解和接受，反之，对自己熟悉的事物就觉得简单易行.因此，教师在数学教学中尽量运用学生生活中熟悉的问题来创设问题情境，如在学习函数知识时适当引入农业生产中投资与收入、家庭收入与开支、银行利率、保险报销等问题，比较接近农村学生的生活，更能激发学生思维，使数学知识生活化，实用性强，教学收到事半功倍之效.因而创设实用性的问题情境，要从学生熟悉的事情出发，利用知识迁移让他们进入到数学学习，借助生活体验数学，轻松愉快地学数学，发现数学就在身边，从而增强他们学好数学的目标和信心，达到提高课堂效率的作用.

2.创设的问题情境要有趣味性，调动学生的学习兴趣

大家都知道，兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，思维才会一直保持在积极的探索状态之中，有了浓厚的兴趣他们就会把学习作为自己内心的需要，提高他们的专注度，有利于对新知识的学习.带着趣味性很浓的问题去学习，更有利于激发学生的思维能力，使问题更易于解决.例如学生在学习等差数列求和时，引入“1+2+3+…+100=？”这样既有趣又曾见过的问题，更能激发学生的学习兴趣，他们很想知道与以前的做法有何不同，从而达到运用旧知识解决新问题和探究新办法.所以，在教学中，我们应有意识地创设发现问题的情境，激发学生求知的欲望，最终达到提高课堂效率的目标.

3.创设的问题情境要有矛盾性，引领学生的主动探索

创设问题情境是每课必备的，但要达到自己预期目标有时真的好难，问题在于自己创设的问题情境是否恰当.好的问题情境是因为它能更有效地引起学生认知的不平衡，使他们产生矛盾心理，从而使他们渴望解决矛盾.这就要求教师课前要认真备课，精心设计，引入恰当的问题情境，从而促使学生想方设法去寻找解决问题的途径.通过制造矛盾打开学生的心扉，激发学生去思考问题解决的办法，将学生逐步引入佳境，不断推进他们思考，为后面的学习准备.

例如，在学习四种命题关系时，若能把生活中一些真假难以判断的问题引入，让学生进行辩论，最后他们就能找到正确的答案，并能进一步理解所学等价命题关系的原理与运用.所以教学中适当设计问题情境，更能使学生分清相似定义、定理、公式之间的不同结构和区别，达到培养学生思维的严谨性和判断性.

4.创设的问题情境要有阶梯性，引导学生不断进步

创设问题情境要由浅入深，从简到繁，具有阶梯性，让学生从所提出的一个个小问题的过程中一步步地去克服困难，使学生的信心得到不断增强，在体验成功的同时，不畏艰难，勇攀高峰.这样更利于教学的进行，充分发挥他们的能力，拓展他们的思维.

5.创设的问题情境要有试误性，启发学生积极思考

美国心理学家桑代克以“刺激――反应联结”和“试误”为主要特色的学习理论认为，学习就形成一定的“刺激――反应联结”.而这种联结主要是通过试误建立的，即通过重复的尝试，学生不断发现错误的反应，而正确的反应得到不断的加强，直至最后形成固定的“刺激――反应联结”，因而学习是一种试误的过程，教学是一种不断被修正的过程，因此，在数学教学中，教师可针对学生对某些概念、公式、定理等理解不够深入，有目的地选编一些具有迷惑性的问题，让学生在尝试的过程中，不断进步，从而达到提高学习效率和优化学生的思维品质.

以上几点是自己对课堂中创设数学问题情境的一些主要方法的总结和归纳，在平时应用中远不止上面列举的这些，要联系学生实际情况，做到灵活多变，才能取得更佳的效果.创设问题情境的途径有许多条，方法多种多样，关键在于我们教师在教学中要善于发现“问题”，适时地设计问题，引导学生解决问题，达到学习新知，解决新问题的效果.要达到以上效果，教师要认真地钻研教学大纲和教材，把握教学重点和难点，了解学生的基础知识，在教学过程中的各个环节适时创设问题情境，使学生整节课都处于问题情境之中，以创设良好的问题情境为教学的线索，用设疑、发难等的探究方法调动学生思维的积极性，促进师生互动，激发学生学习的兴趣，促进他们各方面能力的提升和发展，从而达到优化数学课堂，适应新课改的要求，提高数学课堂教学的效率.

【参考文献】

[1] 农凤娟.浅析高中数学教学中问题情境的创设[J].数学学习与研究，2014（23）.

[2] 袁春梅.高中数学教学中问题情境创设探索[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（1）.

[3] 姚宗贵.新课改高中数学教学中问题情境的创设[J].教育界，2013（33）.