语文习作教学设计与研究

摘 要：习作按作文题目预先给定，一般分为命题作文与自由作文。命题作文按照命题范围的宽窄可分为全命题作文与半命题作文。自由作文按照作文的内容可分为活动作文、话题作文等。文章主要阐述了小学语文习作教学中命题作文、活动作文、话题作文的教学设计的特点、步骤、方法及应注意的问题。

关键词：小学语文;习作教学;设计

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）23-0064-01

一、命题作文教学设计

命题作文由于作文题目事先给定，在一定程度上束缚了学生的思维，但它依然是小学习作教学的重要内容，也是评价小学生作文能力的重要形式之一。命题作文对于培养学生思维的敏捷性，提升学生的审题、构思与组材能力起着非常重要的作用。

要引导学生写好命题作文，教师应按如下步骤操作：（1）确定题目，审题立意。教师确定作文题目，学生可独立思考，也可以与同学讨论，明确写作的对象与内容。（2）深入议论，选取材料。在明确写作对象与内容的基础上，引导学生交流自己的写作材料，通过师生、生生共议，丰富学生的素材，拓宽选材的范围。（3）拟订提纲，确定思路。教师可要求拟订写作的简单提纲，并引导学生在交流提纲中确定文章的详略。（4）限时成文，自我修改。要求学生围绕提纲，快速成文，并在初稿宪成后抓紧时间进行修改。

在教学命题作文时.教师应当注意以下几点：（1）选择半命题，提升学生作文的自由度。为克服命题作文的局限性，教师在教学中应多采用与全命题作文相比自由度更大的半命题作文，以扩大选材范围，激发学生的表达欲望。（2）重视审题训练，提高学生的审题能力。命题作文中的审题训练可分四步走：首先，弄清写什么，是写人、记事，还是写景、状物。其次，弄清题眼，如《我的爸爸》的题眼是“爸爸”，《我爱爸爸》的题眼是“爱”。第三，弄清写作的范围，在时间、地点、字数等方面有无要求。第四，明确文章采用第几人称写。教师可以采用辨析训练的形式，让学生在分析、比较中提高审题的能力。（3）运用多种方法，引导学生把回忆写具体。命题作文一般都要求学生回忆生活中已经经历过的事情。对学生来说，能回忆起来的生活往事往往是模糊的、粗线条的。教师应运用多种方法，使学生的回忆由模糊走向清晰。可以采用的方法：一是谈话法。教师在与学生的谈话中抛出一系列相关的问题，这些问题能够帮助学生从不同的角度回忆过去的生活，使逝去的生活清晰起来。二是自我暴露法。教师可以先讲述自己的经历，这些经历像“导火索”一样，能够点燃学生记忆的火花，使原有的生活影像在学生的大脑中得到浮现。三是事件回放法。教师可展示记录经历的图片、文字、视频，唤起学生的点滴回忆。四是借鉴法。教师可以出示他人撰写的相关文章，帮助学生在阅读中回忆，再现自己的生活场景。

二、活动作文教学设计

活动作文教学包括以下基本环节：参与活动、叙说活动、撰写活动、练习拟题与交流评议。课堂教学一开始，教师会发起一项活动，邀请全体学生参与。活动结束后，教师引导学生说说活动的过程，及自己在活动中的心理感受。接着进行拟题训练，教师引导学生按自己感受最深的部分拟订作文题目;然后，把所想的记录下来，写成文章，最后以全班或小组的形式进行交流评议，进行自改或互改作文训练。当然，这几个环节并不是线形排列，教师可按活动类型和教学目标的不同进行灵活的选择与运用。在活动作文教学中，教师应注意以下几点：（1）精心设计活动。活动是活动作文教学的重要环节。活动是否有趣、能否吸引学生，直接影响学生的参与热情与思维的活跃程度。（2）鼓励表达体验。学生在活动中会获得一定的直接经验，但是，这些直接经验并不直接等同于外部语言。只有在转化为外部语言的过程中，它们才能逐渐地清晰起来。所以，在活动作文教学设计中，教师要给予学生表达自我体验的时间和空间，让学生把模糊的经验清晰化、结构化。（3）引导学生仔细观察。小学生的思维主要以形象思维为主，离开了感性的活动场面，让他们说说刚才听到了什么，看到了什么，往往是有难度的。所以，在活动作文中，教师要重视对学生观察力的培养，要求学生“眼观六路、耳听八方”。观察面要广，从多角度去观察事物，把事物看仔细、看全面。

三、话题作文教学设计

话题作文教学是由教材提供一个话题或一个讨论的范围，让学生从中寻求可直接描述或议论的对象，并把讨论中获得的认识写成文章的作文教学形式。话题作文教学在立意、选材、表达等方面留给学生的自由度较大，有利于学生根据自己的认知与生活经验，较为自由地表达自己的观点。在话题作文教学的过程中，教师应加强指导：（1）紧扣话题，审清题意。虽然话题作文较之命题作文在审题上无严格的限制，只要能扣住话题，发表自己的观点，而减少了束缚并不意味着可随便挥写。教师要指导学生认真审题，把握话题的内在要求，防止在写作时发生不必要的失误。（2）符合实际，拟好文题。作文的题目好比人的眼睛，“拟好题目作文就完成了一半”，这说明了拟好题目的重要性。教师应要求学生从生活实际与话题出发，切忌题目拟得过大、过空。（3）围绕生活选择材料。教师还应当让学生明白，在结合自己的生活选择写作材料时，要从某一个侧面或某一个角度入手。唯有从小处选材，写出来的习作才生动、形象。（4）明确写作方法。教师应指导学生明确写作方法，要在叙写上多用笔墨，把重要或精彩的部分写具体，表达方式要多样化。

参考文献：

[1]吴立岗.打好语文基础让学生作文放飞[J].小学语文教学，2005（03）.

[2]张海峰.谈小学话题作文的编制及指导[J].小学教学参考，2008（10）.

[3]吴立岗.习作教学要巧妙地提供模仿[J].小学语文，2008（07）.

[4]湛玉钊.关于中学语文情境教学的思考[J].和田师范专科学校学报，2009（05）.