浅谈如何提高中职生实习的实效性

【前言】浅谈如何提高中职生实习的实效性由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。（一）学生方面 1.心理不适应，中职生年龄较小，适应新环境新生活的能力不强，尤其是工作在远离市区企业、条件艰苦的行业、职工数少的企业，与学校生活反差太大，遇到新的困难没有得到及时疏导，无助感增强。 2.工作不适应，缺乏工作经验，技能不熟练，怀疑自己的能力...

摘 要：目前中职生顶岗实习离职换离岗现象比较严重，本文在分析原因的基础上，提出了从加大政府投入、深化教学改革、倡导教师下企业、培育“校企文化对接”的育人环境等方面提高学生实习的实效性。

关键词：中职生；实习；实效性

2005年总理曾在全国职业教育工作会议上指出：“职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。国民经济的各行各业不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才，而且需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。没有这样一支高技能、专业化的劳动大军，再先进的科学技术和机器设备也很难转化为现实生产力。” 顶岗实习是职业学校培养高素质技能型人才的重要途径，通过实习，学生能尽快将所学专业知识与能力与生产实际相结合，实现在学期间与企业、与岗位的零距离接触，快速树立起职业理想，养成良好的职业道德，练就过得硬的职业技能，从根本上提高人才培养质量。这些年来，职业学校通过加大校企合作力度、拓展实习基地、加强学生管理等办法，取得了良好效果。但是在对我校高职生和中职生实习调查中也发现，顶岗实习学生尤其是中职生离职换岗现象严重，实习的稳定性差，大大降低了实习的实效性。我国职业教育的先驱黄炎培先生曾把职业教育的目的概括为：“使无业者有业，使有业者乐业”。为什么这些中职生不乐业？

一、中职生离职换岗的原因

在对我校中职生近两年的实习调查发现，离职换岗的原因大致有以下几方面：

（一）学生方面

1.心理不适应，中职生年龄较小，适应新环境新生活的能力不强，尤其是工作在远离市区企业、条件艰苦的行业、职工数少的企业，与学校生活反差太大，遇到新的困难没有得到及时疏导，无助感增强。

2.工作不适应，缺乏工作经验，技能不熟练，怀疑自己的能力，畏惧眼前的工作。

3.人际环境不适应：与企业职工人际关系不协调，封闭自我，感觉孤独。

4.身体不适应：工作中的强度相对学校生活来说较大，体力不支，饮食不适应，出现身体疾病症状。

（二）学校方面

1.学校未能严格按照相关规定要求，与企业共同制定实习计划，完全是企业唱独角戏，造成企业按照自身的需要来安排实习岗位，可能使学生学非所用，不利于学生知识技能的学习和权益的维护。

2.目前学校，家长，学生本人都参与联系实习单位，使实习单位地点分散严重，虽然现在可以借助电话、电脑、邮件等进行交流、联系，但仍然存在局限性，学校对学生的管理只能是巡点或者是远程指导，很多时候并不能很及时的发现和解决实习中出现的问题。

3.学校不能严把毕业关，各校为了生存，宽进宽出，学生只要交完学费 就可以拿毕业证，至于实习教学的评定、学生实习成绩的考核、实习记录等等都成了一纸空文。

（三）家庭方面

现在多数家庭都是独生子女，部分家长比较溺爱孩子，对孩子缺乏职业意识教育和职业指导，放纵孩子叫苦叫累。

（四）企业方面的问题

1.企业的属性决定了它往往较多地安排实习生做一些简单的重复性的流水作业工作。即使轮岗，也是岗位相近的，所以部分学生在工作一段时间后，觉得学不到新的专业知识或学校所学的知识用得不多，而不想继续实习。

2.学生进入企业后没有受到同等的尊重，使学生没有归属感，只是一种廉价的劳动力。

（五）政府方面

顶岗实习是工学结合模式的重要形式，因此各级教育行政部门都非常重视，2007年教育部 财政部关于印发《中等职业学校学生实习管理办法》的通知，2011年9月教育部公布《中等职业学校学生顶岗实习管理规定（征求意见稿）》对实习生的权益保障做了相关规定，但对怎样鼓励和要求企业参与职业教育、推行工学结合却没有硬性规定，对如何解决校企合作过程中所产生的问题也没有明确规定。这样就造成了中职学校推动定岗实习工作积极性高，而企业方面被动、积极性差。

由于学校、家庭、企业、政府、学生自身等多方面的原因，目前中职学生顶岗实习流失率高，使实习未达到应有的效果。

二、提高实习实效性的途径和方法

1.政府加大投入，改善中职学校教学条件

从目前的各中职学校看老师主要是靠一支粉笔传授知识，虽然有实训课，但因设备有限，在校两年就是短短的两个星期的实训课，之后就开始实习，有的甚至未实训就出去实习了，致使学生不能适应实习要求，所以学校应在政府的支持下充分发挥主观能动性，增加教学设备，改善教学环境，使学生在校内得到多种训练，在实习的时候就有了较为厚实的理论、技能基础。

2.深化教学改革，增强学生职业能力

职业能力是从事一门或若干门相近职业所必备的本领，是就业能力的核心内容。通过教改提高学生的职业能力，是增强学生就业能力的根本举措。职业能力的提高最关键的课堂教学，所以学校应实施整体教学改革，把工学结合作为中职教育人才培养改革的重要切入点，带动专业建设，引导课程设置、教学内容和教学方法的改革。

第一，针对中职生文化基础较差，实行层次教学。新生入校前先进行摸底考试，按成绩分成不同的层次，学校编写适合本校学生的校本教材，根据学生的不同层次制定教学计划，设计教学内容，并改革考试方法，实行多种评价，使学生乐学，只有乐学才会乐业。

第二，针对职业岗位典型工作任务，实现理论教学与实践教学的有机结合。在课程内容的安排上以项目课程为单元，理论围绕项目集中讲授，专业实践以项目引领，学生分组实施。将理实一体的教室设在车间，教师既讲理论，又带实习。

3.将职业生涯规划教育贯穿学校教育始终

职业生涯规划是从学生的自身条件和社会环境及社会的需要出发，帮助学生设计职业发展的方向、目标、措施、办法，努力提高学生的整体素质和综合能力的系统性的教育过程。学校应在学生入学之初就开始实施。

第一步，在学生入学之初，向学生介绍自己所学专业的基本情况，带领学生参观相关企业，使学生了解职业生活的基本特征和素质要求。

第二步，通过课堂教学和实践活动对学生进行工作态度、职业道德养成教育，使学生了解社会对中职学生的要求，特别是要具备哪些职业素养，引导学生培养岗位责任意识。

第三步，通过班会和各种主题教育活动，教育学生努力学习专业知识和技能的重要性，明确就业竞争力和职业理想之间的关系，处理好个人与社会、理想与现实之间的关系。

第四步，开设礼仪课程，使学生熟练掌握待人接物的技巧，学会处理人际关系。

第五步，做好实习前的思想教育，特别是实习的宣传动员，引导学生掌握就业政策，认清就业形势，掌握面试面谈的技巧，提高学生应聘能力，落实学生顶岗实习单位。

第六步， 对学生顶岗实习进行跟踪教育，及时解决实习中出现的问题，维护学生合法权益，使学生顺利通过实习期，实现身份转换。

4.培育“校企文化对接”的育人环境，熏陶学生的职业素养

校企文化对接可以培养学生正确的世界观、人生观与职业观，可以锤炼学生全面职业技能，熏陶学生良好的职业道德与职业素养，促使学生形成稳定、夯实和健康的职业心态。

第一，在教室、宿舍、实训室、校园其他场所张贴一些企业化的宣传标语，并按照企业管理的要求制定管理制度，在课堂教学中渗透行业文化和企业文化，在实训实习中实现多元融合。

第二，职业学校应在假期组织教师下企业活动（我校开展了百名教师下企业活动），教师通过下企业，了解现代化企业的企业文化、管理制度、经营模式，了解现代化企业对人才培养的需求，及时研发出符合企业需求的校本教材。

第三、辅导员应与企业人力资源管理部门进行沟通，以便及时了解企业需要什么样的员工，更好培养出企业需要的人才，同时学校应定期邀请企业人员到学校开展讲座，宣传企业文化。

5.加强对顶岗实习学生的管理

学生在顶岗实习过程中，学校应建立相应的配套管理和监督评价机制，加强学生实习期间的有效管理，一是学生每天要如实记录实习日记，每月收集一个实习案例，填写实习手册，每月交给实习指导老师批阅，实习指导老师每月去学生实习单位检查一次。二是辅导员要通过QQ群、电话、微博等通讯手段与学生联系，及时了解学生实习情况，并给予适时的心理疏导。三是建立学生定期返校制度。

6.开展体能训练，培养学生的意志力

通过调查，我们发现一部分学生离岗的原因是吃不了苦。所以在教学活动中除了让学生了解企业的要求，还必须要注重学生的身体素质的培养，如每天开展晨练活动，每学期开展军训活动，辅导员要组织寝室之间、班级之间开展各种体育比赛等，使学生在活动增强身体素质，培养顽强的意志力。

7.学校建立家校信息互通平台，使家校联系常态化

学生实习实效性的提高离不开家长的支持，学校可开通家校信息互通平台，使家长了解学生在校情况，了解学校的教学计划、教学活动，教学要求，督促家长要求学生及时完成学校的教学要求，同时可邀请家长 与学生一起参观企业，共同参与学校教育活动，家长认同学校的要求才会协同学校帮助学生完成从实习生向职业人的转换。

总之，顶岗实习是学生跨入社会的第一步，只有学校、家庭、企业、社会共同努力，才能真正实现黄炎培先生的“使无业者有业，使有业者乐业”。

参考文献：

[1]《中职学生顶岗实习现状调查及其对策研究》来源：乌鲁木齐职业与成人教育网，作者：李丽.

[2]在2005年全国职业教育工作会议上的讲话[N].人民日报，2005-11-13.

[3]《浅谈“中职学生顶岗实习管理存在的问题和改革思路”》来源：中国论文下载中心 作者：曹素娜 .