浅谈小记者活动中实践能力的培养

实践能力是对个体解决问题的进程及方式上起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和。实践能力包含四个基本构成要素：实践动机、一般实践能力因素、专项实践能力因素和情境实践能力因素。对于学生实践能力的培养应当以实践能力的四要素为基本依据，结合实际，循序渐进。

实践能力 素质教育 课程改革

常言说：“读万卷书不如行万里路”。在提倡知行合一的当今社会，对个人实践能力的要求尤为突出。随着素质教育观念的提出和基础教育课程改革的推进，“实践能力”日已成为基础教育理论界研究的又一热点。对于实践能力的定义，心理学界从特定的心理学科出发，将个体解决实际问题的心理特征定义为实践智力，而这仅仅是心理能力的层面，还不足以解决问题。为此，我们且将实践能力定义为对个体解决问题的进程及方式上直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和。而个体实践能力是以其解决问题的层次和质量为衡量指标的。笔者在长期的小记者团培训过程中，认识到实践能力在基础教育中的重要性。重视对学生实践能力的培养，不仅是理论与实践的有机结合，更是将理论放到实践中进行检验、在实践中提高对理论的认知的必要过程。在日常教学中，如何对学生的实践能力进行有效的培养，就成为每个教育工作者迫切需要解决的问题。要解决如何行之有效提高学生实践能力的问题，我们就首先要弄清楚实践能力的组成要素。一般情况下，我们认为实践能力分成四个基本要素，动机、一般实践能力因素、专项实践能力因素和情境实践能力因素。对此，笔者结合自身的教育教学经验以及徐州市青少年宫“小蜜蜂”记者团长期以来的实践活动，将培养学生实践能力的着重点归结了以下几个方面。

一、激发学生进行实践的动机是必不可少的先决条件

实践动机是指由实践目标或实践对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或者内部动力。由此，我们可以看出，没有相应的实践动机为诱导，个体是不可能从事任何实践活动的。实践动机又是由实践兴趣、实践的成就动机和实践压力构成的。

首先，实践兴趣对于学生实践能力的健康成长有着重要的意义。俗话说，兴趣是最好的老师。在日常的教学过程中，一名合格的教育工作者或多或少地都会在潜意识里运用激发学生学习兴趣的方法来辅助教学工作取得更好的效果。我们发现，学生的学习兴趣与其学习效率是成正比的。这就要求我们要善于激发、引导和保护学生的学习兴趣，让孩子积极主动参与到实践中来。其次，这里所说的实践的成就动机即是指个体希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的实践活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机。一旦产生了实践的成就动机，实践主体就会为自己定下一个目标并且努力达成，即使没有特别的实践兴趣，也会尽量出色完成。这完全源于实践主体对于在实践中获得赞许、认可的内在需要。所以，实践的成功与否对于学生而言关系到他们是否可以从一个实践走向下一个实践。而作为教育者，我们应当尝试理解在实践中出现错误的学生并帮助他们分析总结，从而发现问题的症结所在并且及时纠正；当他们成功时，我们要切实参与到他们的成功中去分享他们的喜悦，与他们交流心得感受，归纳出成功的要素，帮助他们迈入下一个成功。最后，除却以上的两个实践动机，我们还要善于给予学生适度的实践压力，由借助外力来督促他们实际地参与到相应的实践活动中去。由于独生子女偏多的缘故，现在的很多孩子都是家里的“公主”“王子”，或多或少的都有些娇生惯养，遇到问题时总是寄望于家长伸以援手。这种被家长过度保护产生的后遗症只会导致学生缺乏必要的生活和社会实践经验，使得他们很难自觉地产生参与实践的强烈愿望。这就要求我们在培养学生实践能力的过程中有意识地适度施加外界压力，促使他们参与实践。在提倡素质教育的今天，家长和老师应该把过多放在学习成绩上的注意力合理分配到保护、促进学生的实践兴趣和实践成就动机上来，并以此作为培养学生实践能力的首要对策。

在徐州市青少年宫“小蜜蜂”记者团的活动中，我们时刻注意激发孩子的学习兴趣、实践兴趣，鼓励孩子积极完成实践任务的勇气和决心，并且在给他定具体的任务中为他们设定具体的目标，例如，小蜜蜂记者团的成员从预备记者到正式记者需闯三关：语言关、胆量关、写作关。在目标制定同时，老师、家长、同学一起督促其完成。所以这就形成了一整套完整科学的实践动机，为后续的实践活动创造了必不可少的先决条件。

二、关注学生生理及心理素质协调发展是促进实践能力发展的基础

实践能力的四个要素中的一般实践能力因素包括个体在实践中的基本生理和心理机能，它包括感知、运动、交流等诸多方面。一般实践能力因素不指向解决具体问题，但却影响个体问题解决的效果，构成个体实践能力的生理和心理基础。在倡导素质教育的新时代，我们回顾以往的应试教育模式，可以发现，在应试教育的培养模式下，仅仅重视与学习有关的心理素质的发展，而忽视其他心理、生理素质的发展。缺少了体质、运动技能、解决问题的心理素质以及运用通用工具等的相应培养，导致了学生普遍缺少实践能力的问题。由此，我们可以看出，一般实践能力对于孩子实践能力的发展具有举足轻重的基础性作用。所以，在日常的教育教学过程中，教育工作者就应当有意识地注重对于学生体质、运动素质、心理素质和使用通用工具的相应教育和训练，并制定一定的基本标准，促使学生的生理及心理素质能够得到综合协调的发展。

在“小蜜蜂”记者团的所有活动中，都是本着团结协作，积极互动的原则进行的。在日常的生活学习中，培养孩子基本的生存技能以及独立解决生活中各种问题的习惯和能力。在这种集体活动的氛围中，尤其能够激发孩子们的实践动机，能够促使其生理及心理素质的协调发展。通过参观革命圣地、观赏祖国新貌、采访名人等活动，小记者们逐渐树立起不畏艰难、坚定不移的人生信念，激发起热爱祖国、报效国家的宏伟志愿，明确了向优秀前辈们学习的奋斗目标。这些活动不仅在生理上锻炼了孩子们感知、运动的机能，更在心理上锻炼了他们交流沟通的能力，培养了他们解决问题、运用通用工具的能力。

三、将具有针对性的专门训练运用到具体解决问题的过程中是提高学生实践能力的重要途径

专项实践能力因素指个体在解决问题中所表现出来的专项技能，如各项运动项目中的专业技术、厨师制作美食的技能等。任何一项具体任务的解决都包含某些专项实践能力因素。在不同实践领域所需要的专项实践能力因素不尽相同，专项实践能力因素的确制约着个体的实践水平。专项实践能力因素的形成，是一个技能熟练的过程，过程中要求练习者具有恒心和毅力。它是一种可观察的典型操作曲线，它的获得一般要经历三个阶段：第一阶段，产生式的习得；第二阶段，产生式联结的加强；第三阶段，自动化。在各个不同的阶段，就需要个体进行与该阶段相匹配的专项实践活动，以提高其专项实践能力。要对学生进行专项实践能力的培训，应首先从身边事入手，循序渐进，也就是先对学生普及日常生活所必需的专项技能。训练孩子能够独立解决日常生活中的问题，对于其日后在社会中的成功是极其有帮助的。其次，可以依据学生的兴趣，提高他们与职业相关的专项实践能力因素。我们知道，个体的专项技能对其工作绩效有着直接的关系。在个体一般实践能力因素发展成熟后，就为其专项实践能力因素的发展提供了扎实的前提和基础，此时，尽早发现并培训

学生具备一定的专业潜质，随着年龄的成长，其职业兴趣就会日渐明晰。这就要求我们，要帮助孩子发现发掘自身的潜质和专业兴趣，并且进行有的放矢滴培养，增强孩子的专业实践能力因素，就可以为其在日后的工作学习中表现出高水平的专业实践能力打下坚实的基础。

“小蜜蜂”记者团本就是带有一定专业色彩的小团体，孩子们不是毫无目的地游山玩水，而是要在“行万里路”的过程中，实际运用自己所读的“万卷书”，来展现自己独特的能力。每开展一次活动，我们都要求孩子们完成一定的目标。可以是一篇洋洋洒洒的总结，可以是一篇精简客观的新闻稿，可以是一篇声情并茂的日记，甚至可以是一副用以描绘自己在活动中感受的图画。由此，可以帮助孩子们发掘自身的潜力，从而引导他们更好地开展专业实践能力的培训。

四、摆脱纸上谈兵，解决真实问题，是提高学生实践能力的关键环节

情境实践能力因素是指在具体真实的情境中，实践者根据自身能力和具体情境条件的相互关系，恰当地决定行动路线并付诸实现的能力要素。在真实的情境中提出解决真实问题的要求和条件是一个复杂的过程。真实的问题往往受很多条件的影响和制约，这就要求实践者具备相应的实践动机、一般实践能力因素、专项实践能力因素。实践者要在反复实战的基础之上不断尝试，才能对自身能力与具体情境关系的评估非常贴切，对实践过程中各环节可能遇到的困难做出详尽的预案，才能在实践中瞬间对突发的问题做出准确的判断和决策，达到提高自身情境实践能力的目的。在当前的教育领域中，我们应当向学生提供各种丰富、真实的问题情境，促使他们在切实解决问题的锻炼过程中，不断提升自己的情境实践能力因素。

在我们“小蜜蜂”记者团的所有活动中，不仅是要有一定量的任务完成，我们还会在课余时间组织大家开展各种娱乐节目，比如篝火晚会、体育竞赛、小游戏等。在这些生动活泼的集体活动中，孩子们逐渐绽放出自己的独特的光彩，也鼓励了他们的自信心，锻炼了他们生理和心理素质。在一次次大大小小的活动中，我们尽量鼓励孩子去独立分析问题、解决问题，这就在真实情境中培养了他们的实践能力，使得“培养实践能力”这句话不再只是纸上谈兵。

在当今迫切要求与时代接轨、与世界接轨的呼声下，作为阳光下最光荣的职业，作为人类灵魂的工程师，我们这样普通的教育工作者所做的却恰恰是最不普通的事情。每一个孩子都有其独特的个性与能力，我们应当本着诲人不倦的态度，运用自己的爱心、耐心和专业知识，来引导教育孩子，不仅教会他们科学文化知识，教会他们为人处世的道理，更要注重培养他们的实践能力。只有这样，我们的学生才会在自己走上社会的时候能够真正学以致用，真正成为一名合格的21世纪人才。

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