谈新课标下小学数学练习设计

课堂练习是学生在教师指导下进行的有目的、有组织的独立的学习活动，是课堂教学中的延伸和补充，是数学教学活动的主线。作为小学数学练习，在新课程理念下该作出怎样的创新变革，才能发挥“巩固知识，形成技能”的同时又能真正促进学生的健康成长呢？笔者认为，应该从以下几个方面入手：

一、体验数学的情趣

1.练习设计渗透人文性。通过思想教育，使学生明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯和克服困难的顽强意志。这些既有利于提高学生学习和积极性，又有助于提高学习的质量。一道好的习题一般都能较好的渗透思想教育，使学生在解题的过程中潜移默化地受到感染、熏陶。

2.练习设计融入趣味性。以往的习题，往往以单一的文字形式呈现，学生觉得严肃有余而活泼不足，产生了沉重感，紧张感，加重学生的心理负担，不利于学生的发展。如让学生当法官，设计判断题；让学生当科学家，设计操作实验题，从而调动学生各个感官参与练习。

二、感受数学价值

1.练习设计融入实际性。数学源于生活，又必需回归生活，数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活。不断沟通生活中的数学与教材之间的联系，使生活与数学融为一体。这样的数学练习才能有利于学生理解数学，热爱数学，使数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际，进行练习设计，可展示数学的应用价值，使学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边。这样，学生从自己身边的情境中就可以发现数学问题，运用数学解决实际问题，从而使学生觉得学习数学是有用的，激发了他们的学习数学的兴趣。

2.练习设计增强实践性。学习数学的重要目的，在于用数学知识去解决日常生活与学习工作中的实际问题。因此，应倡导数学练习设计的实践性，使学生在体验中学习知识，在实践中运用知识。通过实践使学生再学习、再探索、再提高，这不失为一种好的练习方法。

如学习“千克和克的认识”后，可布置学生调查物品的重量，如一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、一台电视机等；学习“认识钟表”后，可让学生统计城市里主要道路上车辆通行的情况，为交通局制定车辆分流方案提供参考……

三、引领主动建构

1.练习设计注重基础性。新课程理念强调“人人都获得必需的数学”，这体现了数学是一门基础学科，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。它为其他学科提供了语言、思想、方法，是一切重大技术发展的基础。而小学数学中的概念、性质、法则、数量关系和内容等反映出来和数学思想方法是学生进一步学习的基础，必需使学生学好、用好。因此，教师在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的理解、对基本技能的形成及对数学思想方法的巩固。

2.练习设计注重针对性。有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。设计练习不但要从教材和学生两个方面的实际情况出发，根据教学内容的要求以及学生的接受能力，使其具有针对性，而且要符合儿童的认识规律、思维特征和知识水平。既不能过高，又不能降低要求，更不能脱离学生生活实际和理解所及的程度。既设计突出重点和抓住难点的强化性练习，又要注意发现问题，有针对性地设计专门的练习，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，让学生获得成功的体验，树立好数学的自信心。通常来说，重点内容反复练，难点地方着重练，揭示本质变式练，关键部分集中练，沟通知识系统练，易混地方对比练，错题集中辨析练。

3.练习设计增强综合性。数学知识是一个开放的体系，构成一个严密的知识网络。数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。对基础知识和基本技能和评价，再也不能局限于能否记住概念、公式和法则，要更多的关注学生对知识本身意义的理解和在理解基础上的灵活应用。因此，设计的训练要为学生留有广阔的空间，引领学生主动进行建构。

4.练习设计注重开放性。近几年来，数学开放题和开放教学已经在小学数学教育中广泛实践，并在理论和实践上进行了有价值研究并形成了共识。数学开放题是相对于条件完备，结论确定，解决问题的方法比较单一的封闭题而言的，是指那些条件不完备，结论不确定和解决问题方法多样化的数学问题。它具有条件不足或多余；没有确定的结论或结论不唯一；解题的策略、思路多种多样三个特点。开放题有利于改变学生单纯依赖模仿与记忆学习数学的学习方式；有利于学生主体性的发挥；有利于促进学生独立思考，自主探索，以及应用数学能力的发展；有利于学生创新意识和创新能力的培养，因此，教师要不失时机的运用开放性的练习引导学生学会分析、学会筛选、学会思考、学会整合在现实生活中遇到的数学问题，教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活的设计了一些开放性练习，给每个学生提供更多更好的练习机会，给学生的思维创设更广阔的空间，让学生发散，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新。

综观现实，课堂练习是数学教学活动的传动带，是数学教学设计的重要环节，是每个教师天天都要做的一件工作。教师已经有很多的实践经验，本文只不过对教师的一些做法进行整理，仅做抛砖引玉之用，相信只要教师树立以人为本的教学理念，从学生的认识规律出发，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，去思考设计数学练习，突出基础性、普及性和发展性，就能使数学教育真正面向全体学生，实现数学教学的目标。