浅谈如何上好中职物理实验课

摘 要：为适应中职教育的特点，上好中职物理实验课，本文结合实践经验，得出以下方案：激发学习兴趣；增强动手能力，利用学生的成就感；与生活实际联系；与将要从事职业联系。

关键词：中职教育 物理 实验课

因为培养对象和目的不同，所以中职教育的特点有别于传统的中学教育。这也从大的背景上决定了传统的中学式物理实验教学模式不适合中职学生。这就要求教师们打破传统的教学观念，解放思想，树立以学生就业为导向，以培养职业能力为主体，同时兼顾中职学生自身特点的教育理念。

在这种理念的指导下，结合本人多年的中职物理实验教学经验，认为做好中职生的物理实验教育应从下面几个方面着手：

一、激发学习兴趣，利用学生的好奇心引导他们探索物理规律。

著名的物理学家杨振宁博士说："做物理学的没有苦的观念。物理学是非常引人人胜的，它对你的吸引力是不可抗拒的。"[1]（P2）为什么抽象的物理研究在杨博士看来是一种乐趣呢，主要原因就在于兴趣。中职学生文化成绩普遍偏低，很难对枯燥、乏味的理论阐述感兴趣。而那些新奇、刺激甚至危险的实验往往能引起他们强烈的兴趣，所以我们要抓住这个特点吸引住学生。

在讲到动量定理的时候，为了让学生明白在动量变化相同的条件下，物体所受的合外力与其作用时间成反比例的关系。我们让全班学生五人一组，做了一个实验。实验器材：每组鸡蛋一个，A4纸两张，胶水一瓶，细线若干。实验要求：每组自行设计实验，要求鸡蛋从一米高处下落，落地后鸡蛋不碎。实验开始后，学生们设计出了各种各样的方案。例如有的组把A4纸做成了奇形怪状的缓冲垫，完成了实验。紧接着引导学生讨论：为什么在用缓冲垫的情况下，鸡蛋撞击地面不会碎？经过讨论得出：是缓冲垫延长了鸡蛋和地面间的作用时间。在动量不变的条件下，作用时间越长，作用力就越小。于是一个简单的，新奇的实验就激发了孩子对物理的极大兴趣。

在学习短路的危害时，教师先演示用电器的短路。因为被短路的用电器仅仅是停止了工作，所以其危害性不是特别明显，很难激起学生的强烈兴趣。接着演示电源短路，此时学生会观察到短路的部分有火花溅出，甚至导线绝缘皮的燃烧。在这个过程中，学生会目不转睛地盯着老师做实验，并认真观察实验现象，从导线的燃烧过程中理解了短路的危害性。然后老师可以给出相关的问题让学生讨论，例如导线的绝缘皮为什么会燃烧？在学生的讨论过程中，再不失时机的加以引导，让学生认识到电流的热效应。于是学生不仅了解了日常生活中短路的危害，还对抽象的物理概念有了直观的认识。

二、鼓励多动手，让学生通过实际操作增强动手能力并带动理性思考。

"美国《计算机世界》杂志评出了25所最适合有志于成为企业未来CIO（首席信息官）和经理就读的大学研究生院……专家组发现，这些大学的技术MBA课程的最大特点是把培养学生的"动手能力"摆在首位，从而使毕业生不再是'只会夸夸其谈的理论家、演说家'。"[2由此可见动手能力的重要性。在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的独立操作能力，使学生养成良好的实验习惯，每次实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。如电学实验中电流表、电压表的连接特点和"+"、"-"极的接线位置，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免一切失误，学生掌握了基本实验技能，就能独立操作实验，打好实验基础，能通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题。在此基础上，可以让学生用不同的器材，不同的实验步骤，通过多个实验探索同一物理规律。如：在探索"流体流速与压强"的关系时，同学们设计了这样几个实验：（1）硬币跳高，（2）向两张平行放置的纸中间吹气，（3）用玻璃管向两个靠近的乒乓球中间吹气，（4）将乒乓球放入漏斗内，用嘴向漏斗口吹气等，通过这多个实验来探索同一物理规律，不仅让学生感到通过探索所获得知识的可靠性，更能让学生体会课本上的实验不是唯一的，这样，有利于发展学生个性，活跃学生思维，激发和满足不同层次的学生的探索与创新欲望，进一步培养了学生的创造性思维能力。

三、把物理实验和生活实际相联系，利用学生的成就感激发学生学习的积极性。

"学习的最终目的是为了运用，而只有那些善于把所学知识运用到实践中的人，才是一个真正优秀的人，他的生活才会过得快乐、安全、自由。"[3]（P227）很多同学不爱学习物理就是觉得物理没有用，和生活实际相差太远，这样时间长了也就失去了其进一步学习物理的积极性。在课堂上引导学生利用以学过的物理知识解决生活中存在的实际问题，通过将物理知识的实际应用并取得一定的实效性，使学生具有成就感。这样一方面学生觉得自己学习的知识很有用自然会更加用心的学习，另一方面学生在实践中检验了自己的学习成果也可以进一步增强学生对于物理知识的理解。例如，在我们农村很多家庭都在自家院子外安装一个门灯，但是门灯的开关却是问题。因为一个开关控制一盏灯人走灯灭，晚上经常是摸黑开灯摸黑进院，造成一定的不方便。在电学的学习的过程中通过对于"楼道灯"原理的学习，了解到这种电路原理，对于农村的门灯同样使用。因此鼓励学生在家长的帮助下对于家庭的门灯进行改装。这样自己的学习成果应用到实际并且取得了一定的效果，得到了好评，自然也激发了学生的成就感。从而进一步促进了学生学习的积极性。

四、把物理实验和将要从事的职业相联系，为学生未来的发展做好铺垫。

能力本位的职业教育观强调在实践中掌握技能，学生需完成教学计划内统一安排的为期一年的校外专业实习活动。学生走进工作岗位，在"真枪实战"的环境中，由企业配备师傅有针对性地负责岗位技能学习和训练，同时学校根据企业、实习学生反馈的信息来调整教学思路、改革教学方法，由校内配备的专业导师对实习学生普遍性缺乏的专业知识进行授课、实验练习。以电工专业的学生为例，给他们一个月的时间，要求在实验室里完成简单的万用表的组装，收音机的组装、焊接。只有在老师的指导下，对其进行专项训练，才能让学生们毕业后更顺利的胜任本职工作，为学生"零距离"就业、企业"零距离"选人创造条件。

总之，我们要以先进的职业教育理念为指导，充分发挥学生的主动性，在物理实验课堂上尽量提高学生技能，强化学生职业能力的培养，提高学生的综合职业能力，为计算机及相关行业一线输送高质量、高技能的应用型人才。

参考文献：

[1]孟四清.兴趣是最好的老师[M].天津：百花文艺出版社，2009.

[2]阿蕾.动手能力放在首位[N].北京：中国质量报，2003-04-08.

[3]叶枫.孩子一定要有的九种能力[M].北京：中国纺织出版社，2008.

作者简介：王坤（1984-），男，河南商丘人，物理学硕士，郑州工业贸易学校教师，从事物理学研究；赵会强（1985-），男，河南商丘人，物理学硕士，郑州工业贸易学校教师，从事物理学研究。