解放学生,让学生成为课堂的主人

叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲;在老师是指导和纠正，不是一味的讲解”。教师在课堂教学中就应该转变观念，给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生，把学生从被动接受中解放出来，让学生真正的成为学习的主人。

那么，语文课堂中怎么实现让学生真正的成为学习的主人呢？两三年的实践告诉我就是要大胆地解放学生，大胆的相信学生的能力。

首先是要解放学生的口。胡适曾说“发表是吸收知识和思想的绝妙方法，吸收进来的知识思想，无论是看书来的，还是听来的，都只是模糊零碎，都算不得我们自己的东西。自己必须做一番手脚，或做提要，或做说明，或做讨论，自己重新组织过，申叙过，用自己的语言记述过――那种知识思想方可算是你自己的了。”过去很多时候，我们老师都有说不完的话，尤其是语文老师的口才更是毋庸置疑，从字音、字形到字意，从词语、短语到句子，从选材、构思到立意，从修辞、逻辑到情感……每一位语文老师讲起来都是头头是道，口若悬河。而我们的学生却成了一个录音机，在被动地接受着，这样的录音效果往往很差。

其实，我们可以从这方面去把学生的口解放。第一是课前展示。每节课要求一位学生在课前讲一个故事或者笑话，或者新闻，也可以介绍一本自己喜欢的书，把他们吸收的知识通过自己的语言组织讲出来，其他同学对他做一个评价;第二是诵读经典。充分利用每周的早晚读时间，让学生集体诵读《三字经》、《增广贤文》、《弟子规》等国学经典，老师适时教学生诵读或者抽查学生诵读的情况;第三是趣读课文。为了增加文章的趣味性和提高学生的学习兴趣，可以让学生以自己喜欢的方式去朗读课文，加深对文本的理解，我们的文言文可以让学生创造性的朗读，比如唱读，快板，竞读……无论采用何种方式，只要能把学生的口解放出来就是成功。在今天的课改中，我们还可以大胆尝试让学生来讲课文。比如我在上曹文轩的《孤独之旅》时，就先让学生看课文，再看资料，然后告诉他们小说的阅读应该从哪几方面去把握，接着下来就分配任务，一组分析人物形象，一组讲解故事情节，一组分析环境描写，一组理解文章的主题及“孤独之旅”的含义。学生下来认真准备，在小组内积极讨论，踊跃发言，每个小组的发言质量都很高。（小组讨论的过程就是一个解放学生口的过程）这样的方式解放了所有同学的口，就连平时不爱发言的同学在小组讨论时也能积极参与。口的解放，锻炼了学生口头表达能力。

其次是解放学生的手。人有一张口，所以要说话，人有一双手，那就要做事。我们在课堂上千万不要像有些老师要求的“把小手放好”，也不要学生做“饭来张口，衣来伸手”的乖娃娃，因为这种“拿来主义”是不可取的。解放学生的手有很多途径，比如课堂上要求学生做笔记，勾画重点词句;一个单元结束了，我们可以让学生自己搜集有哪些难字、难音;为了检查自己掌握的情况，学生之间相互听写，相互评改;文言阅读有不懂的字词，可以让学生自己查阅资料《教材1+1》或者《文言文全解》;每天请一位同学在黑板上写一句格言警句……近年来，学生的作文，我也是采用学生之间相互修改的方法，老师每次作文评改只需提出一两个重点即可。比如开头结尾是否照应，中间的过度是否自然，叙事是否清楚，情感是否真实等等。要求每位学生至少评改三位同学的，他们通过自己动手评改，不但可以发现同学的不足之处，借鉴同学的优点，同时也可以从中反思自己的作文还存在哪些问题，以便今后写作时引起注意。这样的“放手”，学生收获很多，老师也减少了评改作文的痛苦。

同时，我们还可以配合教材搞些实践活动。记得我在上汪曾祺的《端午的鸭蛋》时，有学生对其中的一个细节“筷子一去，吱的一声，便冒出了油来。”感受不是很深，于是我就在端午那天给每位学生准备一个鸭蛋，一双筷子，让他们轻轻地敲破鸭蛋大的那头，不要急于把蛋壳剥完，然后用一支筷子慢慢地去，静静地听有没有“吱”的声音，默默的看有没有冒出油来。听到声音的同学叫起来了，看到油的同学笑起来了。这时，我叫大家停下（有点扫兴），一起来朗读课文中描写吃鸭蛋的部分，朗读中学生体会到作者的观察是多么的细致入微啊。接下来，我要去学生将自己吃的蛋壳清理干净，利用蛋壳画一个俏皮的头像，再往蛋壳里面装一些沙，做成一个不倒翁。看到学生认真仔细的做着，看到一个个俏皮的头像摇来晃去，我知道，孩子们这个端午过得很快乐，很有意义。因为我解放了学生的手，锻炼了他们的操作能力。

再次是解放学生的脑。“思想决定行动。”语文是需要发散思维的，他决不允许学生的死板思维。它需要学生具有丰富的情感、敏锐的观察力、准确的分析力和生动的语言表达能力。我们要相信答案是丰富多彩的。所以对于学生回答的问题，老师应当站在他们的角度去思考，千万不要一棒子打死。同时，老师还应当引导学生从多角度，多层面去理解问题，把他们的大脑解放，把他们的思维发散，把他们的思想激活。

课堂是学生的，教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，只要老师能主动积极地改变自己的观念，大胆的相信学生、解放学生，让学生真正成为学习的主人，我们就能达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的最高境界。