浅谈如何在英语课堂培养学生的创新思维

创新思维能力，是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力，创新思维能力不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维能力呢？我从以下几个方面做起：

一、营造创新的氛围

在讲授新的语言现象时，我们可以尽量利用实物图片、真实的语境、体态语言以及多媒体等手段设置情景，再依次将新的语言材料展现出来，引导学生从中领会新的语法规则，然后教师给学生大量的口、笔实践机会，如两两对话、表演等。在多次语言实践后，归纳和小结有关的语法规则。

比如在教授现在进行时态时，我一边作动作一边说含有现在进行时态的句子。例如，教师一边关门一边说：”I am closing the door.”打开窗子时一边说“I am opening the win dow.”在教室里走来走去说：”I am walking.”在黑板上写字说：”I am writing.”再叫一个学生读书，教师说：”He is reading.”叫几个学生唱歌，我说：”They are singing.”利用动画课件，再用“What are they doing？”学生回答出动画中正在作的动作。这样一直练下去，学生就会在真实的情景中学习句型、会话，在实践中运用语法知识。然后在我的启发和指导下，由学生自己归纳、总结进行时态的构成及用法，使学生能从成功中获得喜悦。

我们还可以把语法的结构融人到生活中的对话和短文等不同题材和体裁的话语和篇章中去。这样可以帮助学生在超越句子的层面上感知和进一步认知语法。比如，把语法放在背景文章中去感知。例如，在教学情态动词的用法时，为了使学生明确情B动词表示推测的用法，教师可以为学生提供如下语篇：

Teacher：Who’s not here today？

Students：Tom is not here.

Teacher：Where is he？

Students：We don’t know.Maybehe is ill.

Teacher：Is he m again？（He is often absent.）

Students（1aughing）：We don’t known.Maybe he is.

Teacher：I don’t think so.I SUS pect he is sleeping in the dormitory.

二、在语言实践的情景中创新

儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。

例如在练习Is this jacket yours？这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whosejacket is it？Is this jacket yours？这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours？

我还会利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型What is itlike？时，我出示了一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练，因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。

三、充实课外活动，开拓思维空间

课外活动能丰富学生精神生活、扩大视野，学生在这种活动中，可以不受教材和教师倾向的束缚，独立自主地发展，去接触课内教学无法得到的知识。我们可以鼓励学生们在班会中演唱英语歌曲、朗读英语小诗、背诵英语绕口令、讲英语故事、表演英语小品、玩英语游戏。他们的思维就在这唱唱、读读、讲讲、演演、玩玩的过程中得到发挥。有条件的学校可以购置一些英语卡通片、儿童短剧等，定期为学生放映，使学生在观赏的同时，不知不觉增加语言知识的积累。可以说，课外活动是开拓学生创造性思维的广阔天地。

四、鼓励学生大胆质疑，在标新立异中创新

学生要学的知识不仅仅是一个结论，而是一个过程，一个自我否定的过程。一个问题的答案往往不是唯一的，而是开放式的。教师要引导学生从多角度观察、发现、分析、解决问题。至于结论，并非老师一锤定音，要允许学生质疑。学生的思维和活动都是从“疑”开始，靠“疑”来推魂“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”质疑的过程就是思考探索、发现问题的过程。

在鼓励学生敢于质疑的同时，还要注意正确对待他们的质疑，保护他们创新的积极性。一方面，不要强行中断学生的思维过程，不能强迫他们顺从老师而改变自己的观点，以致使他们形成思维定势：另一方面，对于学生提出的见解，要给予肯定和鼓励，即使是一些幼稚的、不合事实的质疑，也要认真倾听，并积极加以启发、引导，绝不能对他们进行讽刺、挖苦。

适当的提问可以引领学生思维的方向，打开思考之潮涌流的闸门，大力发展学生思维的独立性和创造性。这样，学生的创新意识和创新能力的形成也就指日可待了。

（作者单位：江苏省滨海县东坎镇三里小学）