有关内地新疆预科班英语教学方法的探讨

【摘要】预科班英语教学要以“基础、速成、强化”为原则，利用各种教育、教学手段，防止与克服学生心理上的失败定势，使学生对所要达到的目标产生一种成功的渴望，进而获得成功的体验，增强成功的把握，建立心理上的优势，使他们能从胜利走向胜利。

【关键词】预科 英语教学 正迁移 规律 榜样 赏识 强化

为了实行西部大开发，维护民族团结和国家统一，根据国务院布署，从2000年起在沿海12个城市开办内地新疆高中班（预科一年），我校是盐城市唯一一所承办内地新疆高中班的中学。为了圆满完成上级交给的任务，支援西部开发，培养少数民族英才，西部大开发的栋梁，全体教师都在教育教学中进行了不懈的努力与探索。笔者作为一个教了5年新疆高中预科班的英语教师，对预科班的英语教学，做了一些有效的尝试、探索和实践。

一、问题与挑战

新疆高中班学制为4年，其中第一年为预科.在预科这一年，主要复习初中3年的已学知识，提高汉语水平，夯实基础，为顺利进入正常的高中学习作好思想上＼知识上的准备.而对于英语来说，谈不上复习，因为所有的学生都没学过英语，而新疆高中预科班的教材涵盖了初中3年的内容.面对英语教材，学生除了好奇更多的是怀疑与恐惧：一年时间学得完吗？一年时间能学好吗？时间紧与容量大，如何进行教学？只有按照“基础、速成、强化”的原则，防止与克服学生心理上失败定势，使学生对所要达到的目标产生一种成功的渴望，进而获得成功的体验，增强成功的把握，建立心理上的优势，才能使他们能从胜利走向胜利。

二、探索与实践

1.利用母语正迁移、造心理优势。现代维吾尔语有8个元音，24个辅音。它有元音谐律，舌位和谐比较严整，唇状和谐比较松驰。它有元音弱化现象。构词附加成分很丰富。它有名词的数、从属人称、人称格等语法范畴；动词有时态、语态、语气、肯定、否定、人称、数、形动词、动名词、副动词等语法范畴，表示各种情态的动词很多。词组和句子有严格的词序：主语在谓语之前，限定语在中心词之前。词汇中除有突厥语族语言的共同词外，还有相当数量的英语、汉语、阿拉伯语、波斯语和俄语的词语。

维吾尔语有8个元音，24个辅音。在最初的语音教学中，注意利用维吾尔语有些元音辅音与英语基本相似的特点，先学习相似的音素，反复练习，矫正发音。在掌握了大部分英语音素后，重点攻克少数学生从未遇到过的音素，维吾尔语没有双元音，发元音时嘴形较小，因此我就着重练习双元音，还有清辅音。这样利用母语的正迁移，让学生感到音标虽多但不难学，有维吾尔语作基础，48个音标就变成了10多个。维吾尔语中有元音弱化现象，这样教重读轻读时学生也会觉得那么熟悉。

自信心是学生成功的精神支柱，是前进的动力，它能将学生的一切潜能都能调动起来了，并将其功能提高到一个新的水平。在这种强烈的自信心驱动下，学生就敢于对自己提出更高要求，即使在失败中也能看到成功的希望，鼓励自己不断努力，获得最终的成功。

2.寻找规律，集中识字。学生正处于一生中记忆力最旺盛的时期，抓住有利时机，充分挖掘学生的内在学习潜能，用科学的方法大量识词，大量记忆，这样扩大了记忆的容量，提高了记忆能力，又使他们具备了拼读单词的能力，为课堂教学扫除了词汇的障碍，为阅读教学创造了条件，做好了准备，最重要的是树立了学生学习外语的心理优势。

3.树立榜样，疯狂练习。“榜样的力量是无穷的。”就像一首诗中所写：“我们用爱环绕着他们，他们就学会宽容；我们用微笑和闪烁的眼睛对待生活，他们就会懂得幽默；我们充满进取的意志，他们就会振奋人；我们勇敢地面对挫折、失败和不幸，他们就会更坚强地生活；我们的行为像个英雄，他们就会成为勇士。”

4.重基础，句句听写。听写就是教师口授，学生把所听到的材料记下来，它不仅需要有听音能力，还涉及到一系列快速处理语言信息的过程，它是评估语言综合能力的有效方法。听写能纠正学生发音错误，能促使学生注重拼写；听写也能巩固和加强学生的语法，比如名词的单复数，时态等；听写还能增强学生笔记的能力，从而提高学生在听力中对重要信息的记录能力，而听写能力又能促进学生写作能力的提高。

5.赏识学生，挖掘潜能。“批评伴随着孩子，他学会遗责，鼓励伴随着孩子，他信心百倍，宽容伴随着孩子，他坚韧不拔，赏识伴随着孩子，他明白人生终当一博。”人性最深切的渴望就是对他们的赞美，赏识是人类精神生活的阳光，空气和水。赏识导致成功，抱怨导致失败。

当学生有困难时，我总会鼓励道：“你能行，只要努力做，你肯定行。”当学生10个句子只写出5个时，我也不忘以赏识对待学生写出的五个句子，“这5个句子有一定的难度，不简单，要是能写出另外5个句子，不就更好吗？”

三、成果与展望

通过师生的共同努力和各环节尝试与实践，学生乐在英语中，收获英语外，学习积极性空前高涨，对学好英语信心百倍。通过学英语还锻炼了意志，学会了与人合作，相互鼓励与赞美，对成功有一种渴望，并为此而努力，在预科期间我们圆满地完成了与高中教学的顺利衔接。在探索中，虽不可避免地会出现各种问题，但我相信只要坚持在教学中探索，在探索中教学，我们定能将预科英语教学的探索与实践进行到底。