初中生物作业设计的点滴探究

[摘要]如何有效的布置作业，让学生为作业心动，以利于学生更好的学习生物学；如何做到减负不减质，把减负的重点从数量上的减、形式上的限，转变到质量上的保证、效率上的提高呢？关键还是教师如何精心设计作业，做到作业设计的层次性，精炼性，趣味性，自主性，提高学生学习的兴趣。

[关键词]生物 设计 探究

作业是课堂教学的补充和延续，是巩固课堂教学、提高学生学习成绩的一个重要组成部分，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一，是培养学生综合运用语言能力的有效途径。以往的生物作业内容大多数是重复教材内容，如抄写课本中的概念或整理教材的知识结构，甚至有部分教师，明确题目答案后让学生重新抄写在作业本上。作业形式单调使作业失去了其应该具有的实践性与趣味性，有量无质的作业，也限制了学生进行积极的课外活动，使学生疲惫不堪，更失去了利用作业巩固知识的有效性。

下面结合自己的教学实践，略谈个人点滴看法。

1联系生活情景，让学生真切感受到"生物学就在身边"

《义务教育生物课程标准》在"教材编写建议"中指出，"教材内容的选择要充分考虑学生已有的知识和经验"，"教材内容的选择要反映社会、经济和科技发展的需要"。作业要有效的为教材内容服务，也应该关注生产和生活实际，关注学生的生活经验。要使学生对生物学感兴趣，非常重要的一条就是要让学生感到学了生物学是有用的。调查发现，生物学吸引学生的另一重要原因是生物学能使学生知道生活中的许多奥秘。因此，布置紧密联系日常生活事例的作业，体现生物学较强的实用性，有利于学生真切感受到"生物科技就在身边"。譬如在学习了有关血液的知识后，教师可出示一份血常规化验报告单，请学生根据所学知识分析化验单上的各项指标，回答下列问题：该同学所检查的几项指标是否都正常？若有问题，是什么问题？应采取什么方法治疗？学生要解决以上问题，需要将有关血液的组成和功能的知识迁移到解决这一具体问题上来。此题一出，就引起同学们的热烈讨论，在作业讲评中，不少调皮生、差生也踊跃发言。

2联系社会实践，让学生体会学习生物学的重要性

作业设计既要有效地为课堂服务，又要打动学生的心，就要让学生了解在社会实践中，生物学知识的重要性。如结合传染病教学，可以设计以下作业题："艾滋病"的全名和简称分别是什么？它属于哪一种传染病？试述"艾滋病"的传染源、传播途径和易感人群。 又如"流感"期间，一些农村出现神汉、巫婆驱"流感"的现象，这样科学吗？试想这样做的后果有哪些？根据所学知识我们在日常生活中应怎样预防"流感"？学生一定兴趣高涨，积极参与。另有一例：某同学说，有人一辈子抽烟，照样活到八九十岁，可见吸烟的危害并不严重。你能对此作出有力的反驳吗？再如学习了"排泄"一节后，给学生出了这样一道题：在一次长途旅行中，李小红连续几个小时没有喝水，如果将当天产生的尿液量与喝了几杯水时产生的尿液量相比，结果会怎样呢？请解释说明理由。这些问题只要学生在生活中稍加留意，就可以找到答案，不仅能丰富学生的知识，还培养了学生善于学习、善于观察、善于思考的好习惯。

3联系社会热点，布置课外作业题目

生物科学研究在20世纪已取得了许多重大突破，这标志着21"世纪人类将进人生物科学技术的新时代。学生在平时的生活中，通过读书、看报、看电视、听广播、上网等都有机会接触到生物科技前沿知识，只要教师善于引导学生捕捉最新信息，利用生物科技最新成果，就能调动学生兴趣、拓宽视野、增长知识，使学生用生物学知识有效地解决生活中想知道而又不知道的一些问题。如提供美国"生物圈2号"实验的资料，让学生分析"生物圈2号"与地球生态系统的区别，分析实验失败的原因和实验意义。针对天气预报中的"厄尔尼诺现象"、"暖冬效应"，布置什么是"温室效应"，其危害性如何等作业。再如有人建议在载人宇宙飞船上放进一些植物以保持舱内的空气质量，你认为这样可行吗？实施起来有哪些困难？显然，这些问题多属于学生日常生活中经常碰到的或他们普遍关心的生物科技问题。又由于问题的难度适宜，解决问题的能力刚好处于中学生力所能及的范围，因此这些源于学生生活；基于学生已有知识和技能基础之上的作业题，能较好地激发学生学生物学的兴趣，激发他们的求知欲。

4理论联系实践，引导学生进行家庭小实验、小制作

教学中教师引导学生有效地运用生物学知识，结合实验探索去解决生活中遇到的问题，并且通过指导学生动手"做科学"，使他们亲身体验探索自然界的快乐。如在学完"种子的萌发"后，可以向学生布置这样一道家庭作业：你想品尝自己亲手发的豆芽吗？自己发的豆芽吃起来味道也许没有什么不同，心情可就不一样了，动手试一试吧！类似的还有，在学习了"微生物与人类的关系"后，教师指导学生利用课余时间运用所学知识自制泡菜等，指导学生进行小制作，如自制细胞模型、小生态球和简易显微镜等。在教学过程中，教师还可选取优秀的小制作作为直观教具进行教学。这样的作业让学生感到身边处处有生物学，时时在用生物学，体现了生物学知识的应用价值，极大地增强了学生学习生物学的热情。通过家庭小实验、小制作还能培养学生的实践能力和创新能力。

"同种佳肴倒胃，时令鲜花才赏心悦目"，生物作业的设计亦是如此。在实践中，"生物小作文"， "生物诗"，" 生物手抄报比赛"，" 设计家庭保健食谱"等作业形式也深受学生欢迎。全新的作业设计可以提高生物作业的有效性和学生对生物学的学习兴趣，帮助学生养成良好的生物学学习习惯和生物学学习素养。

总之，作为生物教师要巧妙地设计作业，让学生的"心动"，这样才能有利于老师的教，更又利于学生的学。