九年级化学演示实验教学的一点做法

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学当然离不开化学实验，培养学生的实验能力，是化学教学的目的之一，而化学实验教学的一个重要目的，就是使学生运用实验的方法去验证和探索物质的性质和变化规律.因此，化学教学中一定要重视化学实验教学.化学教学中，教师在课堂上经常做演示实验.在此，我仅把多年来在演示实验中的一点做法写出来，与大家共勉.

1.多让学生参与并做实验

化学实验基本操作学完之后，一些简单的演示实验应尽量让学生参与动手操作.初中化学课本中，多数演示实验的操作都不太难，在教师的指导下完全可让学生自己去做.如在学氧化碳的实验室制法时，由于学生已具备了实验室制取氧气的基础，在引导学生分析完实验室制取二氧化碳的方法后，我就放手让学生进行实验操作，教师细心观察学生的操作并做个别必要指导.这堂课学生学习的积极性很高，比教师在讲台上演示，学生只观看效果要好的多.再比如《我们身边的物质》一章，知识点多，性质多，条理性差，学生不易理解和掌握，对教学造成很大困难.针对这一点我采用了让学生参与演示实脸的教学方法：有关实验一律让学生动手去做，教师只是恰当的引导学生分析，使学生掌握概念的内涵和外延及规律.由于是学生自己发现的规律，印象深(倒二氧化碳使阶梯型蜡烛熄灭实验)，所以理解掌握得比较深刻，产生了良好的教学效果.

当然，对一些较难操作或有危险性的演示实验，如浓硫酸稀释的实验，由于浓硫酸有强腐蚀性，在实验过程中如果操作不当很容易出现危险.这种实验可让学生在教师的精心指导下进行操作或不让学生进行这些操作.但是，为了更好地让学生掌握知识，我们就要创设条件将实验改进然后学生去做.

在教学过程中，让学生参与演示实验，不仅大大增强了学生学习化学的兴趣和积极性，便于学生掌握知识，同时又培养了学生动手操作的能力、观察、思维、分析问题、解决问题等能力.前苏联教育家苏霍姆林斯基主张知识应“让学生自己找出来”.我认为“让学生自己找出来”的最佳途径就是让学生参与教学.

2.组织管理好演示实验教学时的课堂

多数初中学生把观察演示实验简单地理解为“看”，对看到的现象缺乏分析和思考，实验完毕往往答不出产生现象的原因和实验结论，如果他们没经过必要的训练，那么一堂课下来，教师会被弄得疲惫不堪，学生也在嬉戏中一无所获.由于九年级化学的前几节实验课是培养学生良好实验习惯的关键，要下大力气抓好实验课堂纪律，规范实验习惯；每个实验完毕后要总结实验中的问题和原因；要培养好实验助手和实验小组长，让他们在实验中协助教师指导本组的其他同学，使老师能集中精力辅助差生.实践证明，让学生主动参与实验教学比教师唱“独角戏”要好得多.

3.精心设计好演示实验教学程序

教师在设计演示实验程序时，应认真构思观察操作过程中的每个环节，对实验出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑得细致，尽可能设置“为什么”，以激发学生的思维，如观察质量守恒的实验，学生往往只对“白烟”、“蓝色沉淀”的“好玩”感兴趣而忽视必要的思考，教师在实验中要提醒学生“有白烟、蓝色沉淀生成，天平仍保持平衡，这有什么化学意义？”“化学反应的实质是什么？”等问题.另外，不能单为做实验而做实验，应全面系统地分析实验目的、操作要求、实验步骤等，要科学合理地安排好时间，避免出现学生无事可做的时间空档，以提高教演示实验学效率.

4.排除干扰演示好实验

学生参与演示实验教学时，如果实验过程中出现与所学反应不相符合的现象，就容易使学生感到困惑，不利于学生进行分析.然而，我们的实验仪器不一定洁净，药品有时不一定是纯净物，干扰现象时常会出现.这就要求教师要广泛阅读有关资料，积极钻研探索，努力排除实验中的干扰因素.例如，我在为学生准备演示酸溶液或中性溶液都不能使酚酞变色的实验时，就注意到溶液中如果滴入较浓的酚酞试液(酚酞溶解于酒精配制而成)时会出现白色沉淀(酚酞不溶解于水)!.如果让学生做出这种实验现象，就会对他们的思维产生严重的干扰.面对这种情况，我特意酚酞试液配得较稀点，效果良好.再比如将我在准备铁丝与硫酸铜溶液的置换反应时，将打磨后的铁丝放入硫酸铜溶液后，铁丝表面竟出现了暗红色或变黑了！如果让学生做出这种实验现象，就会对他们的思维产生严重的干扰.面对这种情况，是直接告诉学生为什么吗？我的做法是鼓励学生大胆设想产生这一干扰因素的原因.结果收集到以下信息：

(1)铁丝的含碳量过高，使生成的铜中可能混有碳而显黑色.

(2)铁丝的表面镀了一层锌，放入硫酸铜溶液时发生了锌和酸的反应(说明：锌和酸反应时表面会变黑，我们配硫酸铜溶液时为了抑制其水解，往往加入几滴硫酸).

(3)硫酸铜溶液可能太浓，反应速度快，使生成的粉末状铜在铁丝表面排列不均匀，造成颜色变暗(说明：学生可能是联想铁和铁粉颜色的差别而得知；)，所以教师在实验前必须先试做或思考得要更深入才行.听到学生提出的种种设想，我又启发学生怎样做才能排除这一干扰现象呢？一位学生的做法是：先用稀盐酸浸泡除去镀层，再用热碱液清洗除去油污，最后用砂纸打磨光亮.经过这样处理过的铁丝放入硫酸铜溶液后，再无变黑现象发生，使这部分教学顺利完成.

7.合理使用投影进行演示实验

演示实验可见范围较小，为弥补其不足，演示完毕后，教师的做法通常是在教室巡回让学生观察，但是学生看到的没有过程，仅是结果.同时也浪费了课堂时间.我在教学中，除将有些演示实验改成学生实验外，还适时使用投影以增加可见度、直观性，提高实验效果.如明矾净水实验，做法如下：投影仪上放一只烧杯，内盛混浊的水，加入明矾粉末，用玻璃棒进行搅拌，在其过程中通过投影机的放大，学生会明显的看到絮状沉淀，效果很不错.当然使用投影进行演示实验时，应注意适时、合理、恰当.

以上几点，我以为在教学中要有机结合，不可偏废.上述做法恐有失偏颇，仅供参考.