浅谈班主任的发现教育

摘要：小学德育工作的对象是性格、气质和爱好等特点各异的少年儿童。因此老师工作的随机性很强，对突然出现在面前的新情况新问题常常无先例可参照，无书本可查阅。如何处理那些突如其来的那些问题呢？作为一名班主任，我觉得老师应有一双明察秋毫的慧眼，超前性的发现问题，及时采取发现教育。

关键词：发现教育；职业道德；钻研探索

中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0440-01

小学生的年龄特点决定了他们的心理活动往往会反映在平常的言谈举止中，教师必须首先放下高高在上的架子，到学生中去，经常与他们谈学习唠生活便会发现一些蛛丝马迹。从而窥探到其内心世界。这样有利于将问题发现在萌动之初，解决于形成之前。

如有一次课间时，我和同学们闲聊时听见几个小同学在眉飞色舞议论打游戏机如何过瘾。发现这个情况后，我赶紧用午后第一节课的时间召开了 ，组织了"小学生该不该进游戏厅"的大讨论。讨论中同学们纷纷发表自己的看法，有的说可以开发智力，有的说上了瘾影响学习，有的说打游戏机会养成乱花钱的坏毛病……。通过讨论大家统一了认识，明确了打游戏机的种种危害。这次班会后，原来的几个"瘾君子"也不玩了，班里杜绝了因玩游戏机而迟到甚至旷课的现象没有了。事实证明，老师必须经常深入学生中，才能变"救火"为"防火"，变被动为主动，切实做好德育工作。

提高个人职业道德，以学生为自觉遵守教育法律法规，热爱学生，关心爱护学生，尊重其人格；耐心教导，保护学生合法权益。平等、公平对待学生，经常和学生沟通、交流。守时守纪，不拖堂、不空堂，课上不使用通讯工具，自觉维护校风校纪。努力提升个人素质和业务水平，研究教学理论，新课程标准和理念，有针对性地应用于教学活动当中。努力优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课，经常听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。课堂中体现"教师为主导，学生为主体"的教学思想，创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与；鼓励学生主动参与、主动思考、运用合作学习等方法。同时在教学过程中，能够根据学生的特点采取不同的教学方法。在教学中求创新，在活动中促发展，课堂教学重视学生的学习能力和方法培养。

认真钻研探索如何构建绿色课堂，尽量使所有的学生感受到课堂的温馨，学习的快乐。让他们怀着浓厚的兴趣分享交流自己的学习成果和体验，我和学生分享彼此的思考和见解，交流彼此的观念和理解，使他们感受到交流的快乐，共同成长的喜悦。一次小小的成功体验，会激发出学生更大的学习热情，相信在学习的道路上，他们会更加学会探索和思考。课堂上，我要十分注意自己的言行，让学生时刻感受到老师对他的鼓励和支持，尤其学生说错的时候，我不能批评，而是加以细心的分析和激励，使学生感受到老师的"爱意"。对学生的独特体验，我要用加倍的热情给学生以表扬，让他体验到知识探索的乐趣。在反思中，努力改变自己在教学中的角色，提高课堂教学效果。

是啊！在学校老师批评最多的恐怕要算"后进生"了，批评多了，学生疲塌了，老师厌烦了，不但伤害了师生情感，还破环了教育情景，相反，老师经常表扬所谓的"好学生"，表扬多了学生就固步自封，妨碍了进一步发展，也损害老师的形象，为什么不变换一种思维方式呢？我就发现"鞭打快牛"的做法效果不错，尽管"好学生"身上表现出来的优点多，但也不可避免的存在着这样或那样的问题，当一些共有的缺点，同时在他们身上被发现时就可采用这种方法。如果老师先批评，甚至只批评"后进生"，"好学生"很可能会觉得事不关己而毫不在乎。可"后进生"也会怨恨老师偏心，产生抵触情绪。这种情况老师就有必要采取"鞭打快牛"的方法，先批评、严批评"好学生""后进生"也自然心服口服，当一些问题首先在"好学生"身上表现出来时，一定要把鞭子举得高高的，甩得响响的，这不但能打掉他们身上的坏毛病，杀一杀他们的傲气，同时还能对其他学生产生"杀鸡儆猴"的效果。这样"好学生"更好了，"后进生"也带动得进步了。我发现"鞭打快牛"是一箭双雕，事半功倍，何乐而不为呢？

在学生工作中经常会遇到一些突发事件，我在多年的班主任工作中发现，冷处理也是解决学生突发事件的有效方法之一。所谓冷处理就是在学生发生突发事件后不要急于下结论，而是通过对事件充分地调查了解，和对当事双方的说服教育，使他们对问题本身有了正确认识后，在做结论和处理。因为许多突发事件老师难以一下子判明谁是谁非，当事双方往往也各执一词，若是不分青红皂白来各打五十大板，不仅问题得不到解决，而且会因此加深双方的矛盾和抵触情绪，只有采取冷处理方式，用充分的时间听取当事双方对问题的陈述，找其他学生了解才能是问题真相大白，老师才能以事实为依据做出正确的判断，得出与事实相符的结论，这样有利于处理问题的公正和公平，促使学生从中吸取教训，避免类似问题的再发生。

总之，在班级工作中，老师只有善于发现问题，寻找到教育学生的最佳方式和途径，才能使学生积极努力的学习和健康地成长。