浅谈“今日说法”模式在技工学校法律基础课中的运用

摘 要：当前迫切需要改革技工学校法律基础课课堂教学模式。“今日说法”模式突破了常规的教学模式，能使学生轻松愉快主动地学习法律知识，在不知不觉中接受法律知识教育。故事化叙述教学形式生动、活泼；分组讨论激发学生参与意识；案例点评充分体现教者的主体地位；心灵感悟突出德育目标。只要教者提高驾驭课堂教学的能力，合理安排各模块的教学时间，把握好课堂教学节奏，就一定能达到“今日说法”预期的教学效果。

关键词：故事化叙述 小组讨论 案例点评 心灵感悟 驾驭课堂教学能力

课 题：江苏省盐城市高级技工学校国家中等职业教育改革发展示范学校建设特色项目“职业素质教育体系建设”研究成果，项目编号：JS201012。

中央电视台有个全新的法制栏目叫《今日说法》，收视率比较高，究其原因主要有两个方面：一是它的内容贴近老百姓的生活，透视社会热点；二是法制事件进行故事化叙事处理，用讲故事的方法进行法制宣传，观众易于接受。由此及彼，技工学校的法律基础课课堂教学是不是也能采用“今日说法”这一模式进行教学，笔者做了一些有益的尝试。笔者把与学生生活最为贴近的五个部分的内容即《宪法》《治安管理处罚法》《刑法》《民法》《劳动法》作为“今日说法”的教学内容，选择与学生生活最为密切的案例作为“今日说法”的教学素材，经过一阶段的实践，取得了意想不到的教学效果。

一、“今日说法”教学模式

1.第一模块——故事化叙述

这一模块首先从故事化叙述开始，故事化叙述通俗地讲就是把一件事像讲故事一样叙述出来，这种叙述一下子就能把学生引入与之密切联系的生活世界，大大缩短了教学情景和生活情景的差距，激发起学生强烈的好奇心。故事的标题一定要有故事性，这样才能符合学生的身心特点，使学生一下子就能提起精神，表现出强烈的求知欲望。比如笔者设置的今日说法的标题有：“赵某的骚扰短信——骚扰短信莫乱发，骚扰短信也违法”，这一标题立即引起学生的共鸣。因为与学生生活关系紧密，贴近学生的生活，所以教者娓娓道来，听者全神贯注。“一个不该发生的悲剧——西安大学城大学生药家鑫肇事捅死伤者案”，这一标题使学生一下子就想了解药家鑫是怎样的一个人，为什么作为一个大学生他会走入犯罪的深渊，法律对他的犯罪行为应当如何处罚，假如我碰到这种情况我会怎么处理，从而能真正引起学生的注意，使自己心灵深处受到震撼。“公司不签劳动合同的代价——未签订书面劳动合同，应支付双倍工资”，这一标题贴近学生的实际，引发学生思考。这些现实生活中经常遇到、有的是学生在将来的就业中会碰到的故事情节对学生很有吸引力，引导着学生一步一步地想去探究个究竟。

2.第二模块——小组讨论

这一模块是对《今日说法》栏目的创新。课堂教学的“今日说法”又不能完全模仿中央电视台的《今日说法》栏目，在这一模块中笔者把项目教学法引进到“今日说法”的教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生带着问题去讨论，让学生充分发表自己的观点。这一模块是整个教学过程中最精彩的部分。首先教师下达任务，学生分组讨论，学生以小组为单位围坐成四组，每个小组推选一名临时组长作为代表发言，组长要集中大家的意见，观点要鲜明，语言要流畅，论据要充分。每一个小组发言后，其他小组代表可以提出不同的观点，学生争相发言，相互辩论，气氛活跃。比如对药家鑫案笔者下达的任务是：本案中药家鑫犯的是什么罪？药家鑫的律师辩称药家鑫是“激情杀人”，你认为成立吗？为什么？你认为这一悲剧能避免吗？药家鑫案给我们什么启发？通过讨论，学生的内在潜能被充分发挥，课堂表现欲旺盛，兴趣盎然。笔者在教学过程中通过课堂讨论的方法大大激发了学生学习法律知识的浓厚兴趣，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收到了教学信息，教和学得到了和谐发展，充分体现了“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的现代教育理念。

3.第三模块——案例点评

这一模块是发挥教师主导作用的环节，不但要把正确的答案准确地告知学生，让学生明了是非，同时更要让学生知其然和知其所以然，明了案例判决的法律依据。教师通过解读相关法律使学生豁然开朗，茅塞顿开。比如对药家鑫案的点评如下：药家鑫犯罪手段极其恶劣，最开始把被害人撞伤，其行为属于交通肇事。《刑法》第一百三十三条：“违反交通运输管理法规，因而发生重大事故，致人重伤、死亡或者使公私财产遭受重大损失的，处三年以下有期徒刑或者拘役；交通运输肇事后逃逸或者有其他特别恶劣情节的，处三年以上七年以下有期徒刑；因逃逸致人死亡的，处七年以上有期徒刑”。但到后来药家鑫下车拿刀对被害人实施人身伤害并致其死亡时，事件的性质已经完全发生了改变，发展成为故意杀人。再比如对“拖欠工资案”的点评如下：用人单位克扣或无故拖欠劳动者工资是违反《劳动合同法》的行为，应当由劳动行政部门责令限期支付劳动报酬，逾期不支付的，责令用人单位按应付金额50%～100%的标准向劳动者给付赔偿金。用人单位拖欠或未足额支付劳动报酬的，劳动者可以依法向当地人民法院申请支付令，人民法院应当依法发出支付令。这一环节起到了承上启下的作用，既为学生解决了实际问题，又为下一模块“心灵感悟”作出了铺垫。

4.第四模块——心灵感悟

这一模块相当于《今日说法》栏目中的最后寄语，它起着画龙点睛的作用。这部分是学生学习法律知识的最终目的，是实现知识、情感和觉悟的最终融合。比如“结伙斗殴，腐蚀校园文化，醉酒闹事，罪责难逃”的心灵感悟我们是这样设计的：在我们身边有不少法盲和半法盲，他们都无视或轻视法律的存在，只凭一时冲动，逞一时之能，为一时之气，往往触犯法律，为自己的一时之气而买单。所付出的代价是沉重的，我们都渴望那大漠孤烟直，长河落日圆，一人一剑走江湖的生活。但是，我们应该明白，冲动是要付出代价的，其代价可能是我们一生都无法承受的……。再比如，教者在评析过“一个不该发生的悲剧”后，不失时机地引导学生进行心灵感悟：我们应当注重自己情商能力的培养，遇到突发事件要学会冷静、稳妥地处理。在药家鑫案件上，我们除了要支持法律对他严惩外，更多的是应该理性思考其深层次的原因，但愿这样的悲剧不要重演。同学们，作为未来国家主人的你们，请高举《刑法》这支惩恶扬善之剑，来捍卫法律的尊严吧！

总之，“今日说法”教学法是一种全新的教学模式，它改变了以往灌输填鸭式的强制式教学模式，能使学生轻松快乐主动地学习法律知识，使学生在不知不觉中接受了法律知识教育。

二、运用“今日说法”教学模式应注意的问题

1.提高教师驾驭课堂教学的能力

驾驭课堂教学的能力是一种实践操作能力，它需要长期的艰苦训练。教者必须潜心研究和学习教育学、心理学和美学等基础理论知识，更要学习属于应用理论范畴的教改理论。随着课程改革的深入，学生的主体地位被充分调动起来，但不能由于过分强调学生的主体作用而忽略教师的主导作用。“今日说法”教学法，教者必须担当起组织者和领导者的角色，放开而不放任，自主而不自由。教者一定要做好充分的课前准备工作，对每一个细节都要深思熟虑、布局谋篇，包括多媒体的播放、故事情节的叙述、案例点评、学生心灵感悟的点拨。教者既是导演，又是演员，同时又是主持人，所以台词就显得非常重要，要反复推敲。比如进行故事叙述时应注意如何深入浅出，做到留有悬念，引人探究。在课堂讨论阶段，应注意如何组织和把握好学生讨论的度，做到有放有收，游刃有余；教师点评时应注意如何能做到切中要害，句句精彩；心灵感悟阶段应注意如何做到让学生产生共鸣而起到德育效果，这些都要教者认真研究，提高驾驭课堂教学的能力。

2.合理安排好各模块的教学时间，把握好课堂节奏

一堂课，从一定意义上说，就像一台戏，有开端发展，也有高潮终结，所以首先要把握好教学的进程节奏，合理安排好课堂教学时间。每次“今日说法”可安排两课时，案例故事情节叙述、布置任务分组讨论、教师案例点评、心灵感悟这四部分模块的教学时间比例可采用“1221”制，即1比2比2比1，切不可头重脚轻，或头轻脚重。其次要把握好学生的思维节奏，要努力寻求有效刺激，使学生的思维呈高效率的节奏思维，动静交错。苏霍姆林斯基说：“在课堂教学中占据你的注意中心的将不是关于教材的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心。这是每一个教师的教育技巧的高峰，你应当向它攀登。”再次注重与学生的情感交流，重视情感投入，营造愉快的学习节奏。师生关系直接影响着学生的学习动力和意志，影响着学生的认知活动效率。情感是启动认知技能发生作用的必不可少的发动机，轻松、愉快的学习节奏对学习者课堂学习的精神状态、认知效果会产生积极的影响。

3.不可过多地依赖多媒体技术

多媒体技术广泛运用于课堂教学，极大地扩大了传授给学生知识的信息量，节省了教学时间，提高了课堂教学效率。在当前的多媒体教学实践中，课件几乎主导了整个教学过程。对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实，追求花样，那样会导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。比如“今日说法”案例故事图片、分组讨论题、法律条文等都可以通过多媒体展示，但切不可喧宾夺主。“今日说法”重在说，多媒体仅仅是辅助工具，要充分调动学生“说”的积极性，发挥教者“说”的主动性。切不可过多地依赖多媒体技术，不能把一堂课变成像放映故事片一样，故事片放完了，一堂课也结束了，表面上看起来热热闹闹，最后学生没有什么收获。

综上所述，“今日说法”教学法不失为一种行之有效的教学模式，它是对传统教学模式的突破，不但能使学生轻松快乐地学到法律知识，而且能起到使学生主动接受法制教育的德育效果。只要教者科学地运用，就一定能达到它应有的教学效果。

（作者单位：江苏省盐城技师学院）