浅谈低年级习作从说到写的探究

摘要：培养低年级学生能说、会说到能写、会写的过程，激发表达的欲望，提高写作的兴趣。

关键词：发散思维；鼓励；培养；激发

中图分类号：B802

在2011版《语文课程标准》中提到“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”那如何把学生最为头疼的习作，让他们掌握其方法，更好地发挥语文素养呢？这就需要处理好低年级学生从说到写的关系，从而达到更好地写作的目的。说话是写作的基础。这好比是盖房子的地基，想要起高楼大厦，那么根基一定要稳固。如何把低年级的说话训练转化为写作是需要一定的过程的，下面就将我的几点看法归结如下：

一、 重视看图写话发散思维教学

看图写话是培养初入学儿童向观察事物过渡的一个桥梁和凭借，是提高低年级学生读写能力的好形式，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的好途径。看图写话记录着现实生活中的某一瞬间，内容有趣，浅显易懂，既有图，又有写作提示和选用词语，这好比让学生在黑夜里看到光明，大大降低了写作难度，颇受学生的欢迎。他们很乐意展开想象，在大胆的想象过程中能联系生活实际，自觉地调整思路，让静止的人物活动起来，让花草树木充满生命活力。看图说话写话是低年级学生作文训练的一种重要而特有的形式，是有效地提高学生作文能力必需的基础训练阶段。看图作文，画面上的人物和景物都是静止不动的，要把景写得有声有色，把人写得有血有肉，必需通过丰富而合理的想象，才能构成完整的故事。只有想象的细致入微，新颖别致，作文的内容才能丰富。对于低年级的看图说、写，培养学生想象力即是在仔细观察画面的基础上，围绕图中人物的动作、神态、表情展开想象。想象图中没有画出来的事物，如人物语言及心理活动。可见，指导好学生看图说话写话，能非常有效地培养学生的观察能力和想象能力，促进作文能力的提高。让学生插上想象的翅膀，写出生动有趣的作文。学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创建。学生习作需要想象，它可以使思路更开阔、形象，更生动、具体。

二、培养学生说话的兴趣

引导学生大胆说话。口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在课堂上除了让学生大胆答问、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习以外，还应该给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由的讲述自己的所见所闻所想，要求学生加强与老师、与同学、与家长、与邻居之间的口语交流，拓宽交流的范围与对象。低年级学生一个个天真无暇、活泼可爱，他们一般对童话、故事比较感兴趣。这时完全可以利用学生看到的故事等等，培养他们把话说完整、说清楚，并让听的学生要学会认真倾听。这样既锻炼了学生的口语表达和思维逻辑性，还可以更加有效地让他们对其他学生的讲解进行一定的评价。这对于低年级的孩子来说是非常必要的。

三、 加强从字词到句子的练习。

从说到写对低年级的学生来说困难较大，要求学生熟练的掌握汉字书写和音节的拼写，在写句子时不漏字，能正确运用常用的几种标点符号。这也是激发学生写话兴趣的重要环节。首先我常常把自己要对学生说的话写在黑板上，既让学生强化了识字能力又激发了学生的模仿意识。其次坚持让学生练习一字开花用词造句，先说后写，把理解词语和运用词语紧密结合。第三加强连词成句的练习，让学生对句子结构、类型、特点有一些感性的认识，增强语感。第四坚持听写句子练习，如听写课文中的句子、课外的句子、老师想表达的句子。第五坚持练习写一句想告诉老师或同学的句子，在早读上展示或亲手交给别人读，感受写句子的快乐。也可以让学生尽可能地积累一些优美的词句，注意了积累好词好句，多分析，多比较，就能使学生注意用词的准确，注意遣词造句，然后把积累的词句运用于作文中，而这样既会使学生的表达更生动，更具体，也会使学生受到老师和同学的表扬，增加其对学习的信心，形成一个“积累——分析——比较——运用——再积累”的良性循环。同时，教会学生积累后，并使他们尝到积累词句所带来的好处，相信就能培养他们看到好词、好句就会摘录下来的好习惯，同时也能写好作文，继而能把自己看到的、想到的转化为文字记录下来，开发潜在能力，提高写作具有重要的作用。

四、 激发学生的写作兴趣，

会说远远还没有达到写作的目的，还要进一步激发使他们乐写、爱写。尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，当学生有了自己想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能够提起习作的兴趣，才会“乐于表达”。叶圣陶先生曾说过："写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。"可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，培养学生留心观察身边事物，扩大学生阅读量。可以鼓励学生多写一些随笔，记录下自己认为感兴趣的事。并在班上开展相关优秀随笔的评选活动，把好作品进行张贴。触动学生学习写作的兴趣，使他们乐于观察，乐于写作。根据新版课标的要求，要为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对他们写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，减少写想象中的事物。加强练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。

总之，在低年级语文教学中，如果教师能应用多种形式训练学生说写，而学生说写时教师又善于引导和培养其兴趣，那么学生的说写及作文能力一定会与日俱增、步步高升。学生写作犹如跋涉千山万水，只要教师做好这征程上的指路明灯，指导学生多读、多记、多练，一定会使学生笔下生花，使写作成为一件很快乐的事情。