计算机专业英语兴趣教法实践

摘要:本文在分析当前计算机专业英语课程教学过程中所遇到的困难及其原因的基础上,结合自身经验,介绍了激活课堂气氛,提升学习兴趣的几种课堂教学方法。

关键词:计算机专业英语;学习兴趣;教学方法

计算机专业英语由于其专业和英语双科兼容的特殊性,目前在国内绝大多数高校,课程教学实际效果不甚理想[1]。 究其原因主要有二:从学生的立场观察,计算机科技英语教学一直比较枯燥,学生往往为攒学分选择这门课,学习主动性和积极性不高,加上原本英语基础不够扎实,学习变成了应付,只求期末考试过关,导致课程学习结束,学生专业词汇量增加不多,更谈不上阅读相关英文文献能力了,课程设置最终未能达到预期目的。从教师的立场观察,传统课堂教学模式多以教师“教”为主,学生在课堂很少有参与、使用和演示英语的机会,教师无法及时了解学生知识水平,仍将全部时间花在英语公共课已教授的语法和课文理论分析上,弱化了专业性,学生碰到专业文章,纵有丰富的语言知识,但实际驾驭能力仍差强人意。随着计算机技术飞速发展,当前对工科学生驾驭语言的能力要求越来越高。因此改革计算机专业英语教学、创新课堂教学新模式刻不容缓。本文针对这一问题,结合几年来的实际教学经验和体会,就如何在计算机专业英语课程中开展“趣味教学”的可行方法进行探讨。

1激发学生学习兴趣的途径

1.1交互式课堂教学模式,让学生“学”有情趣

充分调动学生的学习热情,让学生成为“主体”,激活课堂氛围的交互式教学(Interactive Teaching)是

一种以支架式教学(Scaffolding Teaching)思想为基础, 以师生对话为背景构建的互动教学方式[2]。交互式课堂教学模式主要是通过教师、学生、课堂、环境等的信息交流、活动交往、位置交换、更大范围的交际互动来进行教学[3]。教学过程不是单向的确定,而是多向的不确定。教师、学生、课堂、环境等彼此都有较强的传递性,相互作用、相互联系、相互促进。

以清华大学出版社《计算机英语(第三版)实用教程》第六单元《Software Engineering》为例,课堂教学可分为教师设疑阅读训练教师讲述小组讨论教师总结五部分。

1.1.1教师设疑

讲解前,笔者首先提出一些与本课文有关并与学生专业学习相关联的问题,譬如:“Have you developed a software? What does your develop consist of?”有学生回答:“Yes, I have. Last year, I finished a MIS which was about family cost. It took me 3 months in coding.”显然,开发一个软件,不仅仅是编码,还应包括需求分析,概要设计,详细设计,测试和维护。根据学生的回答,教师应适度引导:“Apart from coding, what else did you do? Besides, did you come across some trouble?”再介绍一些相关背景知识, 如软件工程的定义,目前最流行的设计软件开发流程工具等等。通过这些教师补充答题传导知识的“热身”活动,调动学生学习兴趣,为后面学习作好准备。

基金项目:仲恺农业工程学院校级教研基金项目“计算机专业英语兴趣教法实践研究”(G2091849)。

作者简介:史婷婷(1982-),女,讲师,硕士,研究方向为图形图像处理,数据库应用技术。

1.1.2阅读训练

“读和译”是学好计算机英语关键。笔者每课安排学生10～15分钟默读课文,然后,要求两到三名学生用英语简单概括课文大意。之后再给出自己的答案,供学生比较、参考。

1.1.3教师讲述

重点放在课文内容讲解。鼓励引导学生用所学专业词汇、专业句法、结合专业学习实际造句组词;依据课文分析有关计算机专业文章的写作手法;让学生在充分理解把握专业文章写作技巧的基础上,尝试自己将所学相关知识进行专业英语对话与写作。比如在讲授“application”时,避免简单化,尽量联系学生实际,采用联想、对比法解构单词。由词根“appl”,使学生很容易联想到“apply”(应用),帮助学生回忆大学英语教材中有关用法“apply to”(应用)、“apply for”(申请)等词组;并扩展至计算机英语里“application”往往是“应用程序”的意思,应用软件也适用这个词等等提示学生回忆之前遇到的类似词汇,不断帮助学生巩固旧知识,掌握新知识。

为了使语言达到准确、完整,计算机英语较多地使用后置定语,而定语从句占了很大的比例,可分为限制性和非限制性两种。在讲解课文时,笔者注重此类长难句的分析和总结。让学生学有所获,由此加强学生学习的主动性。对大学英语四、六级考试也很有帮助。

1.1.4小组讨论

课文内容讲解结束,整个班级每五人分为一组展开学习讨论。每组模拟成一个软件(的)开发团队,就如何按照软件工程的思想进行项目筹划与实施达成共识,然后挑选两组汇报讨论结果并让其他学生作评论。这些活动都要求用英语完成。

1.1.5教师总结

让学生就本课教学中存在的不明之处或不同意见自由提问,由教师进行解答。之后,总结本文的知识要点,布置作业,要求学生参考本文写一篇作文。

1.2多手段强化应用,让学生“学”有乐趣

在实际教学中,多数学生都羞于开口说英语,学用分离,成为“哑巴英语”。针对这种情况,笔者在完成学院正常教学指标的基础上,设计了以下教学环节,在引导学生开口说英语上作了尝试和努力。

1.2.1角色扮演(role playing)与个人演讲(speech)

生动的课堂教学讲究互动,笔者运用多媒体手段安排一定的听力和会话时间,让学生亦听亦说,提高“听说”能力。例如:在教授“Computer Hardware”时,笔者引入听力和视频材料,要求学生将听到的单词或句子写下来。多次重复播放后,指定一名学生在黑板上写下自己听到的内容,由其他学生补充说明不断完善,接着教师给出正确答案,并对听力中出现的生词和语法加以解释。要求全体学生跟着听力材料模仿发音和语调。然后,挑选2～3组学生分别扮演听力材料中的人物进行角色扮演,激发了学生的参与热情,寓教于乐。另外,每次课前,安排一个学生为大家做一个10分钟以内的speech,利用PowerPoint,学生围绕一个计算机新技术做全英文演讲,其他学生可以自由发问,与之作面对面交流,促进了学生的主动学习。学以致用,良性循环,营造出一个和谐的“说英语”氛围,许多原先不愿开口说英语的学生现在主动开口,愿说敢说。

1.2.2加强心理督导

我院计算机专业英语课程在大三开设。高年级特别是临近毕业的学生心理都很复杂,还没有准备好对过去作一个小结,同时对后继的生活工作学习又表现出迷茫。其实差生也好,优生也好,每个人都希望自己能够学习好。这个时候他们迫切需要一个良师益友给予引导。就英语学习来说,有的学生四、六级全都通过了,有的还在为通过四级考试苦苦挣扎。作为老师,首先应该帮助学生树立信心,让他们相信会有美好的未来,晓之以理,让他们明白不论此刻起点在哪,只要开始学习就不算晚。作为计算机专业英语教师,还应该帮助他们确立这样的意识:无论怎样选择将来的道路,英语学习都很重要。笔者在加强心理督导的同时,还给打算工作的学生准备一些资深程序员学习计算机英语感悟资料;整理出“英文写作必背句型”、“考试精彩范句小结”等资料送给正在备考或将要备考的学生们,这些对学生的考试和将来成长都有帮助。教师的体贴入微也从另外一个角度“细雨无声”的矫正了学生的学习态度,一个小小的感动或许给学生的一生都留下印记,带来长久、深刻的改变。

1.3与专业课教学相衔接,让学生“学”得轻松

作为计算机类一门重要的专业选修课,计算机专业英语以计算机科学基础类文章为主,并与计算机系统结构、操作系统、数据结构、软件工程、数据库、计算机网络、多媒体技术等方面的知识紧密连接。通过本课程的学习,让学生掌握了必需的计算机专业方面的英语词汇、用英语组织表达计算机理论和实践操作的语句、描述专业英语语句的基本格式和主要的语法。目的在于提高阅读计算机专业文献的水平,培养其以英语为工具直接获取国外计算机技术进展的能力,增强其对新科技信息的接收能力、适应性和社会的竞争力。

几年来的教学中,笔者始终保持与各专业课教师的沟通,吸收各学科带头人的教学成果,并利用各教研室多年的教学积累,把“似曾相识”的知识点延伸、演绎,讲深讲透,明显激发了学生的学习兴趣。

具体实施把握三步:

第一步,坚持选用国内优秀英文教材并追踪其最新动态,保证教授知识丰富多样,使学生在学习过程中保持英文思考、英文练习、英文应用的好习惯;

第二步,使用英文多媒体课件并大量采用英文思考题、表演题、实习训练等多种形式提高学生的专业英语应用能力,让学生能自由发挥想象;

第三步,通过精选和布置与实际生活想关的课程大作业,让学生自我彰显专业英语水平,使所学知识能够自如运用。

各专业课教师普遍反映:近几届的学生整体英语水平都较好,老师教学很轻松,学生学起来也显得自信心足。

1.4注重教学定位,让学生“学”有所获

有的学生在教学初期认为专业英语教学只学了英语,而学不了专业。但是随着教学的深入,他们改

变了这一看法,这说明大学生英语能力,特别是专业英语的能力亟待提高并且要长期“保温”[4]。笔者的体会有几点:

(1) 必须正确定位学生,特别是对于大学三年级学生,教学方法要有一个与大学英语教学方法衔接的过程。

(2) 教学内容必须经过精心整理,让学生比较容易掌握必须掌握的内容,否则他们会觉得什么都很难学,什么都学不到,容易产生惶恐心理,从而对以后的专业学习产生抗拒心理。

(3) 在计算机专业英语教学中,学科知识的获得是主要目的,对英语基础差的部分学生,可以提供配套的中文资料或其他的课余资料让他们对照学习,提高他们的自学能力。此外,作为非英语专业教师开展双语教学活动,教师自身必须先认真学习,大胆实践并在教学实践过程中不断地总结提高。

(4) 增加教学课时,以保证教学质量。在笔者建议下,学院在最新制定的《人才培养方案》中已从40课时提高至45课时。

(5) 计算机专业英语兴趣教法的探索必须长期坚持。计算机专业很多课程都需要英语,特别是专业英语的支撑才能保证学生专业课学习达到一定的水准,如程序设计语言等。

经过几年的专业英语教学,笔者总结了一套行之有效的教学方法,尤其注重培养学生对专业英语的学习热情,很多学生学完这门课均表示:英语不再可怕,专业不再枯燥,知识生动起来。

2结语

实践证明,提高学生对学习计算机专业英语的兴趣,一要提高上课质量,二要洞悉学生心理。创造条件,营造和谐的课堂教与学关系和爱教善教、愿学会学的良好氛围,才能形成强大而持久的动力源,保证教学活动始终处于良性循环,最终达到预期教学目标。

参考文献:

[1] 钟静. 如何提高学生对“计算机英语”的学习兴趣[J]. 计算机教育,2008(24):112-113.

[2] 杨懋,张海军. 计算机专业英语交互式课堂教学探讨[J]. 甘肃科技纵横,2007,36(2):167-168.

[3] 孙德兴,谭羽非. “交流互动式”课堂教学模式的研究与实践[J]. 黑龙江高教研究,2004(6):82-84

[4] 叶雪梅, 张晓芸,孙继银,等. 计算机专业开展双语教学的研究与探索[J]. 高等工程教育研究,2003(4):82-83.

Interest Teaching Methods of Computer English

SHI Ting-ting

(Zhongkai University of Agriculture and Engineering , Guangzhou 510225, China )

Abstract: The paper analyzes the current difficulties in Computer English teaching process and the reasons for them. Combined with my own experiences, some teaching methods of "How to activate classroom atmosphere,improve the college students’ learning interests" are introduced.

Key words: Computer English; course interests; teaching methods.