谈小班幼儿自信心培养在绘画活动中的渗透

自信心是个体对自身价值和能力的充分认识和评价，它是激励人们自强不息地实现理想的内驱力。幼儿期是一个人自信心萌芽、发展的重要时期，也是可塑性最大的时期，新《 幼儿园教育指导纲要（试行）》中的社会领域目标明确提出：“能主动地参与各项活动，有自信心。”因此，从小帮助幼儿树立自信心就具有十分重要的意义。

培养幼儿自信心的方法是多种多样的，其中“绘画活动”是培养孩子自信心的一种有效途径，该如何将自信心的培养渗透在绘画活动中，让小班幼儿有足够的自信与能力用手中的画笔去描绘眼中的世界，在体验成功的快乐时促进身心健康地成长呢？我通过尝试和探索，取得点滴经验和体会。

一、支持孩子――在尽情挥洒的热情中构建信心

1．积极鼓励幼儿努力克服困难

由于小班幼儿幼稚、单纯，他们在绘画时一般不受现实生活的约束与限制，当他们产生绘画的积极愿望时，他们就会很自然、很快乐地去表现。因为快乐所以感兴趣，因为体验了成功，所以保持着兴趣。在绘画活动中，幼儿的心理就是这样的。因此，让小班幼儿能凭着自己的努力，完成作品，便是让他们保持兴趣的途径，也是构建信心的关键。绘画活动的目标可以不止一个，有的较难，有的较容易，对于不同的孩子来说，还会有不同的要求。但是无论怎么样，一定不要忘了多鼓励支持孩子，让每个孩子经过自己的努力，便可达到目标，完成自己的作品。有的时候，让他们在体验成功后再去克服困难，更会令其信心百倍。

2．真诚接纳幼儿作画的想法表现

小班幼儿年龄小，知识经验有限，观察能力也会弱一些。所以画出来的东西或多或少会有不尽完善的地方。但是这种不完善，是会随着孩子观察能力的增强和想象能力的发展而变得越来越好的。在此过程中，他们所画的东西，只要是经过他们思考的，表现自己思想的，都是值得肯定的。教师的赞许能让幼儿产生积极的自我肯定，增强自信心，更能滋长他们自我表现的欲望，是他们成长的催化剂。孩子们有着变化万千的想法，一个小圆点，在他们看来，是一颗眼珠、一粒葡萄、一个鸡蛋……不管是哪一种，都是他们对事物理解的表现，都是他们特有的童趣与灵气。让我们投入孩子的世界，理解他们的画，称赞他们自由多样的构图，提供他们在观察后自由表现的机会吧！无论多么简单的事物，就算是只有一个圆、一条线，都不要以我们成人的眼光去评价，去苛求。千万不要告诉他们“这个应该这样画”，在他们成长的道路上，给他们更多的自由和快乐，会令他们更有信心！

二、引领孩子――在快乐有趣的体验中增长信心

绘画是儿童视觉感受的自然流露，是一种无意识再现，反映的是他们的认识能力，其画面总是表现出那种独特的稚拙的趣味。孩子们之所以喜欢绘画，是因为他们在画画的过程中享受到自由表达的欢愉和乐趣。涂鸦时期的孩子对笔在纸上流动便留下了痕迹的游戏乐此不疲。我们看看他们笔下线条的流动：横线、竖线、斜线、小圆圈……这条、那条，留下的痕迹也许不那么特别，但当时心里情感的流动却可以很不一样。怎么让他们在简单的涂鸦中觉得“我能行”“我会画”，让自信心油然而生呢？我想，激发他们丰富的想象是关键。

1．经常更新创建幼儿绘画的条件

对万物充满了好奇是孩子们最大的特点，他们容易对新鲜的事物产生兴趣，产生参与的愿望。但在与他们接触的过程中，我也发现他们很容易“喜新厌旧”。因此无论是作画的主题、作画的工具，还是作画的方法，都要尽可能经常更新。例如在画“吹泡泡”时，我发现孩子对先用各种不同颜色的蜡笔画出许多泡泡，再用水粉颜料涂刷整张纸显露出泡泡的作画方式很感兴趣。我便让孩子又用这种方式画了“漂亮的花宝宝”“五彩焰火”等。但是没多久，孩子作画的热情慢慢地冷却了。为了重新点燃他们的热情，于是在“许多小鱼游来了”的绘画活动中，我把个人作画改为集体合作长卷画，他们又来兴趣了。教师要成为一个有心人，敏感地捕捉孩子感兴趣的新鲜事物，创造绘画条件，让每个孩子充满信心、热情高涨地投入到绘画活动中，在有趣的自主尝试中增强自信。

2．充分激发和调动幼儿的想象力和创造力

教师要引领着孩子充满想象地画，这能让他们在笔的流动中体验成功，滋长自信。当他们手中的笔在纸上绕啊绕地画圈圈，他会告诉你，这是妈妈织毛衣用的毛线球；那从上往下密密麻麻的小竖线是“哗啦啦，下雨啦”；那高高台阶上斜斜的一笔是“滑下滑梯真开心”，等等。正是因为幼儿绘画中那种宝贵的真实表现和大胆的自然流露，其中往往蕴含着一种感动人的力量，透出一种真挚的情感，能够拨动人的心弦。

三、帮助孩子――在获得审美的感受中坚定信心

绘画活动伴随着幼儿成长，反映幼儿的天性，表现幼儿的思想活动，是幼儿用于表达思想感情的特殊视觉语言。对于小班的孩子来说，构图、线条的表现、颜色的搭配等，大都是无意识的。如果我们在主题的选择、目标的确定上，能给予他们一点帮助，让他们在体验成功、感受到艺术美的同时，自信心便也自然地树立起来了。

1．选择具有美感童趣的作画主题

幼儿绘画的内容和形式十分广泛，只要是幼儿生活接触的事物，都可以成为画画的内容。“每一样东西都能画，每个孩子都可画”，但是，幼儿是存在个体差异的，教师要针对不同能力的孩子，根据幼儿的年龄特点和认知水平来选择更有利于他们表现的主题。小班的孩子能力较弱，更需要老师在主题的确定上给予他们隐性的帮助。

（1）预设画面主体，提供容易发挥孩子想象力的作画主题。在主题的选择、材料的投放上要让幼儿更有机会发挥丰富的想象力，尽情地表达自己的情感。例如在盖印添画《 花儿朵朵 》中，教师提供了黄瓜、莲藕、刻好花形的萝卜等用于盖印，提供了较大的叶子供观察，孩子在作画时通过莲藕等盖印出花朵，再用蜡笔添画出长长的茎和形态各异的叶子，他们完成作品后，都说：“老师，我最喜欢这张画，因为是我自己画的。”“我的画真漂亮。”话语中充满了自豪与自信。

（2）选择容易画得“多”的事物进行写生。大自然是最丰富的素材库，写生活动是发展孩子绘画能力的一个很好的途径。从小班开始，就可以有意识地引导幼儿写生。“写生”意为把眼前的实物描绘下来。选择从画面构图、表现上容易画得多样的物体进行写生活动有助于激发幼儿的创作欲望。例如在进行写生生活“饼干真好吃”前，我在选择用哪种饼干作为写生对象时，发现饼干上的花纹各式各样、丰富多彩，有些是圆点，有些是线条，有些是动物图案。其中，我觉得有一种既有交叉的横线和竖线，又有圆点花纹的饼干很适合小班幼儿“写生”。果然，孩子们都很喜欢挑这种花纹的饼干来写生，并通过写生还创作画出了其他多姿多彩的饼干。

2．提供展示幼儿作品的多元空间

孩子很喜欢“炫耀”自己的“劳动成果”，喜欢他人欣赏自己的作品。我们可以提供能展示幼儿绘画作品的多元空间来满足孩子爱“炫耀”的心理。这个多元的空间可以是平面的，如在班级设置作品栏；可以是立体的，如悬挂起来当成挂饰；可以是活动的，如办画展，请孩子为顾客推荐自己的画等；也可以是情感交流型的，如为生日的同伴制作贺卡、“三八”节时为妈妈设计漂亮的提包等。通过展示、互相欣赏、交流讲解自己的作品，使每个幼儿在不同程度上获得成功感，从而增强了他们的自信心。教师在帮助幼儿获得初步成功体验的同时，要逐步引导，由浅入深，由易到难，帮助幼儿不断提高，在一次次的成功体验中提升他们的自信心。

绘画活动是一种洋溢着真、善、美的活动，为幼儿所喜欢，在绘画活动中自然渗透自信心的培养，就能达到事半功倍的成效。当孩子们充满自信地大胆去画时，他们想象之丰富，构思之大胆，造型之朴拙，总是让我对孩子的画爱不释手，在那一根根歪歪扭扭的线条之中，在那一个个忽胖忽瘦的形象当中，有着太多的生机和灵性。每当孩子指着自己内涵丰富的作品，开心地对我讲述着那鲜活的故事，我便会被他们活跃的心理所感染。我想，孩子需要我们在情感上理解他们，在心灵上贴近他们，让他们觉得：“画画真有趣，我会画。”需要耐心地呵护他们，让他们觉得：“画画一点也不难，我爱画。”需要我们用孩子的眼光来观察、欣赏他们的作品，让他们觉得：“看！我的画就是这样好看！”从而让他们在尽情的挥洒中，在对绘画的热情中，在完成作品的满足感中，对自己充满信心！

（作者单位：丽水市机关第一幼儿园，浙江 丽水，323000）