高中数学课堂教学的师生互动现状与对策

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0337-01

随着数学素质教育理念逐步深入人心，作为数学素质教育的主要渠道和推进数学基础教育改革的主阵地--课堂，日益引起人们的重视。然而，在被应试教育扭曲的课堂中，存在着单向传播的数学教学形式，学生受到单向权威的束缚，在情感、语言等方面处于被动压抑的状态，致使课堂气氛紧张、冷漠。这种状态是与数学素质教育的理念相违背的，因此高中数学课堂师生互动的实践中存在着诸多不尽人意之处，主要表现在师生互动的主体比例、对象、主导者等方面。为解决上述问题，可从确立有利于互动的教学观、构建有利于互动的师生关系、编制有利于互动的班级规模。

1.当前课堂师生互动中存在的问题

当前高中数学课堂教学过程中师生互动存在的问题是多方面的，据笔者研究分析主要存在着师生互动的主体比例、对象、主导者等方面的问题。

1.1 师生互动的主体比例。师生互动的主体比例方面的问题主要是指主体比例不合理，从师生互动参与主体考察，师生互动主要有三种形式：教师与学生个体之间的互动、教师与学生全体之间的互动和教师与学生学习小组之间的互动。教师与学生个体之间的互动主要存在于课堂教学中的"提问与应答、要求与反应、评价与反馈，以及个别辅导、眼神交流、直接接触等过程中"。这种形式的互动能直接对学生个体产生有效的影响：学生往往注意力集中，学习效果明显。尽管在实际的教学中它是被运用较多的一种师生互动形式，但在有限的课堂时间里，过多地运用这种形式会影响整个课堂的教学任务完成。

1.2 师生互动的对象。高中数学课堂教学过程中，师生互动的对象较多关注优生，差生普遍受到冷落。据一些教师反映，考虑到教学上的方便、教学进度的顺利完成和出于对不同学生的偏爱，他们更愿意选择优生、性格活泼的学生作为互动对象。优生容易配合教师进行成功的互动；差生无论在互动的质量上还是在互动的速度上都要比优生逊色。在"抓两头带中间"的教学理论指导下，师生互动中出现一个看似正常的现象：优生占据许多机会，中等生机会不多，差生机会寥寥无几。

1.3 师生互动的主导者。高中数学课堂教学过程中，师生的互动往往要牵涉到师生双方的认知、情感、伦理、社会关系等诸多方面。在主客化的师生互动中，教师在上述诸方面总处于一种优势地位，总认为比学生优越，所以不能与学生平等相待，更不会向学生敞开自己的心扉。在这样的师生互动中，教师永远是互动的发起者，学生是执行者。教师要做的就是对学生实行管制，其整个互动过程包含着强烈的不平等性。学生主要是服从教师的安排，教师是互动系统中的主体，学生改变整个互动系统的可能性微乎其微。教师是整个教学活动教的一方的主体，课堂上教什么、怎么教、教到什么程度、用什么方法教等都是由教师设计、实施和监控。

2.改进课堂师生互动的对策

2.1 确立有利于互动的教学观。

2.1.1 确立有利于互动的教学目标。以往课堂教学偏重于知识的传授，过分地强调知识的系统性，知识偏深、偏繁，不利于互动。事实上学生的发展只有在知识的探究过程中进行，通过积极思考、主动学习才能实现知识内化。教师应随时树立促进全体学生发展的观念，把教学目标分解成多级目标，同时确立知识、技能、情感多种类型的教学目标。让互动的对象从优生拓展到全体学生，为全体学生提供互动机会。

2.1.1 运用有利于互动的教学模式。传统的授课采用知识传递式的教学模式。尽管这种模式有其自身特点，如在较短的时间内向学生传授大量系统知识，有利于教师主导互动过程。但教学应该是以生为本的教学，一切教学都是为了促进学生的发展，因此有效的教学应以学生为中心，发挥学生的主体作用，注重学生学习能力的培养。

2.2 构建有利于互动的师生关系。

2.2.1 必须努力实现教师与学生间的平等对话。在课堂这样一个特殊的场合，师生间能实现平等对话显然具有十分重要的意义。师生间平等对话应成为课堂教学中师生互动的前提，更应形成一种教学情境。师生间的平等对话不是师生间狭隘的语言谈话，而应是双方完全的"敞开"和"接纳"，是双方的倾听，是双方的共同参与、相互吸引、相互包容和相互分享。

2.2.2 要讲究师生互动的实效，师生互动之目的在于通过互动使双方的需求、意图、意见和行动达成一致，使学生在互动中获得经验。因此，教师必须努力追求互动的实效。首先，教师要从启发学生思维，调动学生参与活动的主动性，有效地完成教学任务的角度思考问题，要立足于解决实际问题。其次，要积极主动调整课堂教学时间结构，要将教师的活动时间压下来，把引导、点拨质量提上去，给予学生充裕的思考和表达时间。

2.3 编制有利于互动的班级规模。影响师生互动的一个现实问题就是班级规模过大。编制有利于互动的班级规模就是要尽可能地缩小班级人数，有条件地进行小班化教学。尽管按有关的教育文件规定，一个班级中最多的学生人数应控制在45 人左右。因此，控制班级规模为有效的师生互动创造了条件。班级规模过大，限制了师生交往和学生参与课堂活动的机会，阻碍了课堂教学的"个别化"。在有条件的地方应尽可能地进行小班化教学。

新课标施行以后，师生互动在在各科的教学过程中都显得尤为重要。师生互动的策略不仅仅局限于上述的几个方面，在高中数学的教学过程中，尤其是在新课标施行以后，我们应该在教学过程中不断总结经验，通过教学的效果得出结论然后不断进行实践，在实践中寻求自己与学生互动的最佳方法。