浅谈初中语文教学中情感教育的作用及途径

有教育家曾经说过：“教育如果没有情感，就如同池塘没有水一样，没有水，就不称其为池塘，没有爱就没有教育。”在语文教学中，教师如果不融入自己的感情，不能调动起学生的情感，就无法取得良好的教学效果，教师讲解起来也会很枯燥。在初中语文教学中培养学生的情感，丰富学生的审美情操是实施素质教育的重要体现。

一、初中语文教学中的情感教育现状分析

我国目前正在实施素质教育，但是传统的应试教育仍然占教学的很大比例。学生们为了能够在考试中取得一个高分而不得不整天钻进题海中，教师在授课过程中还是重视培养学生的解题技巧，往往忽视培养学生的情感。初中语文教学的任务是比较繁重的这也直接影响了语文教学中的情感培养，教师缺乏精力、没有多余的时间对课程进行改革，更不能够将精力倾注到情感教育的工作中来。虽然教育界比较重视情感教育这个问题，但是具体实施起来仍是困难重重，对提高学生的全面能力还没有起到应有的作用。造成这些问题的主要原因就是教师在教学中没有彻底实现教学方式的革新，难以引起学生的共鸣。

二、情感教育在初中语文教学中的作用分析

初中阶段是学生人格形成的重要时期，这个时期形成的人格对学生的一生有着重要影响，对学生的健康成长起着举足轻重的作用。情感教育有利于学生人格的形成，尤其是语文教学中的情感教育可以促进学生健全人格品质的形成，在语文学习中运用情感教育可以沟通学生的感情，优秀人物的形象可以感染学生并且指引学生向着他们心目中的英雄学习。例如，《出师表》中诸葛亮对国家的忠诚和对皇帝的忠心在字里行间体现的淋漓尽致，学生可以从中学习诸葛亮热爱国家的真挚感情，指引学生做一个热爱国家的人，从而形成良好的人生观和价值观。语文教育的实质不仅在于传授知识，还在于完善学生的价值体系，促进学生形成健康的人格和价值观。

初中阶段学生都处于青春期，感情状况一般不稳定，对于身边的人和事物都怀着极大的好奇心，并且他们的爱好会随着身边的事物而发生改变，他们生玩，对任何事物都有着极其丰富的爱好。因而，在初中语文课堂中实施情感教育可以培养学生对语文的爱好，提高其学习语文的积极性，促使其在培养感情中积极进行探索。

三、在初中语文教学中进行情感教育的途径

1.引导学生与作者对话，倾听心灵碰撞的声音

教学大纲中明确规定初中语文的学习不仅仅在于培养学生的阅读和写作能力，还应该重视培养学生发现美、审视美的能力，从而使学生的艺术审美能力得到提高。初中语文教材的选取包罗万象，涉及自然、人物、社会等方面，集风景美、道德美和人物美与一体，所选取的文章不仅读起来朗朗上口，而且挖掘起来其中的美就会跃然纸上，因而教师应该引导学生能够与作者产生共鸣，体会文章中的深层含义。例如，初中语文中《过零丁洋》一文，一般的教师就会让学生熟读课文，达到背诵的程度，最后通过教师的讲解让学生记住文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气概。但是教师往往会忽视现在的学生与文天祥所生活的年代相去甚远，有的学生虽然对课文倒背如流却无法真正体会作者“宁为玉碎，不为瓦全”的心情，无法引起学生的共鸣。因而，情感教育要求教师应该在讲解课文时，首先对文天祥所生活的年代进行详细的叙述，让学生充分了解当时的社会背景，并且让学生深刻体会文天祥临行前的所见所想，从而真正理解作者“舍生取义”的价值所在。

2.利用诵读、对话等形式培养学生的感情

对于学生情感的培养来说最重要的途径就是朗读，并且语文课程标准中也明确规定：注意加强学生平日诵读的评价，鼓励学生多多诵读，在诵读中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。因而初中语文教师应该在日常的教学活动中积极主动地与学生一起诵读，引发学生的感情，力争让学生能够与文章中的感情产生共鸣。加强诵读是培养学生感情的重要途径，诵读有利于让学生体会其中的韵律和感情，并且学生诵读的次数越多就容易理解其中的深层含义，这就是 “书读百遍。其义自现”的意义所在。例如，《背影》一文中，随着诵读次数的增加，学生就容易理解作者父亲对作者那言语言传的浓浓爱意；《小桔灯》中作者的勇敢与乐观所在。通过诵读《最后一次演讲》，让学生学会与作者互换角色，把握作者的感情，从而深深体会作者当时的心境。

3.寻找师生心灵的契合点，实现教学相长

教师能够站在讲台上为人师表就是因为教师有着独特的人格魅力可以在潜移默化中感召学生。因而初中语文教师在教学中不仅要做教学的执行者，更应该积极将自己的感情投入其中，用自己的真情去扣动学生的心弦，激发学生学习的兴趣，使自己与学生在感情上心有灵犀。为了能够达到这个目标教师在备课时要以学生为主体，站在学生思维的角度考虑问题，在表达感情时以学生喜爱的语言来表达。例如，曾经有一位教师在讲解诗词时特意提到周杰伦的歌词借用了这里的诗句，从而使学生的积极性大大提高，激发了学生的学习热情。

4.采用生动形象的教学方式

语文是一门多元化的艺术形式，如果教学过程过于生硬就会使学生的学习热情大大降低。因此，教师在授课过程中要注意运用生动形象的教学方式来打动学生，把学生看成是拥有丰富情感的细胞，只要教师加以引导学生就可以在知识的海洋中学习知识、提高自身素质。因此教师在授课过程中要创造与文章相近的意境，充分调用自己的语言技巧，如果语言无法还原当时的情境，教师可以借助多媒体来展示当时的意境，帮助学生理解文章的内容，切忌照本宣科，要向学生扩展实用有趣的内容，拓展学生的知识面。

5.抓住学生的心理特点，适时实施情感教育

教师在批改学生的作业时候，要学会根据学生作业的具体情况启迪学生的心灵，改变学生的人生态度。例如一位语文教师在批改作业时发现最近一个学生处于懒散下降的阶段，因而教师适时给出其评语是：“书山右路勤为径，学海无涯苦做舟”的评语；给一位学习努力但是最近有些落后的学生的评语是“不要太在意暂时的结果，任何努力都会有收获只是时间的早晚而已。”这位教师根据学生的不同状况，给出了不同的评语使学生可以根据自己的实际来调整自己的状态，使自己得到提高。

在初中语文教学中开展情感教育是一项复杂的工作，教师从上述几个方面着手，可以较为有效地展开情感教育。