提高语文素养、展现教学个性

摘要：在语文教学中应注重语文与生活的联系，着眼于青少年的人格发展和现代语文能力的提高，集人文性、实践性、综合性、汉语性特点于一体。对于语文教师而言，在教学实际中要着力从以下方面努力：1.提高整合信息能力，多方位汲取知识；2.从生活中引导学习语文；3.以情感为先导、从学生实际出发；4.积极拓展语文实践空间；5.努力培养独立自主的教学个性；6.设计独树一帜的个性化教学思路；7.积极展现个性化教学艺术；8.努力形成特征鲜明的个性化教学风格；9.个性引领融洽的师生关系。通过多方面的锻炼，力争使自己在开展教学时既展现出较高的专业素养，同时积极展现自己的教育个性、教育思想，使学生能从自己的教导中受益终身，成为学生喜欢的语文老师。

关键字：提高 语文素养 展现 教学个性

中图分类号：H319

新课标中强调：在语文教学中应注重语文与生活的联系，着眼于青少年的人格发展和现代语文能力的提高，集人文性、实践性、综合性、汉语性特点于一体。对于语文教师而言，在开展教学时既应该展现出较高的专业素养，同时也应积极展现自己的教育个性、教育思想，使学生能从自己的教导中受益终身，成为学生喜欢的语文老师。

一、提高整合信息能力 多方位汲取知识

汉语是一个民族的语言，是传递信息的载体。教师必须注重搜寻整合信息、博览群书，提高整合信息能力多方位汲取知识。讲课时渗透信息，充实教学内容。同时还要注意课文阅读取材的广泛性，使教材承载着大量的社会、人文、历史及自然科学知识，学生在学习使用语言的同时，还将接触到许多诸如天文地理、文化艺术、古今中外的背景知识和一些未知领域。

二、从生活中引导学习语文

交际功能是语言最本质的功能。汉语是世界上最古老最具多义性的语言。运用语言表达思想要恰当；运用语言传递信息要准确；运用语言辩论事理要严密。教师要引导学生听、说、读、写，兼顾教材，学会在生活中撷取语言。生活处处皆语文，利用这一优势，尽可能地为学生打开语文世界之窗。

三、以情感为先导、从学生实际出发

课堂是教师工作的主要阵地，是探究教育的主渠道。教师对学生有关爱，在教学工作中就会有动力、有办法、有信心、有成绩。教师要善于研究学生、了解学生。要认真钻研分析教材，把学生和教材联系在一起考虑问题。这样，教师既完成了教学目标，又让学生有所收益。不能一刀切，优生适当增“量”，困难生“吃饱”就行。这样可缩短学生之间的差距。有的放矢地进行引导教导。

四、积极拓展语文实践空间

学习语文的目的在于运用。参加社会实践活动是检验和巩固课文知识的最佳方法，是课堂教学的延读。多开展语文综合活动，让学生走向社会，到语文世界去漫游，让他们去体验和感情语言的含义，让他们去感受到学习语文的实际价值。

五、努力培养独立自主的教学个性

教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性明显，愈能有效地进行和指导语文教学。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性，是实施个性语文教学的前提。

六、设计独树一帜的个性化教学思路

思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学"突破口"。有针对性、创造性地促进"有个性的个人"的全面发展，使之形成优良的个性。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。简单地说，让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好课堂教学环境。

七、积极展现个性化教学艺术

教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于"教"，而在于指导学生如何"学"。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛"其乐融融"。

八、努力形成特征鲜明的个性化教学风格

开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现，开放性教学，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。开放性语文教学要开拓语文教学空间，开展第二课堂的语文学习。教师要树立"得法于课内，增益于课外"的开放性教学观，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。

九、个性引领融洽的师生关系

师爱和师生平等是个性化教育所要求的。因此，高品位的个性化教学，一是实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长。二是开展合作学习。品位高的个性教学艺术还要求教师要善于结合课文内容的多层次性，语文问题的多样化，语文学科的多极化的特点，引导学生根据不同的思路去思考和理解，去参与讨论和辩论，在充分表达自己的独到见解的基础上，明是非，分主次，求同异，达到培养个性，发展创新能力的目的。

总而言之，教师应该利用课改的有利时机，把握好新教材，多动脑筋，勇于探索，让学生在紧张活泼轻松愉快的环境中学习语文，让高素质的个性化教师成为学生学习语文的引领者和合作者，让高素质的个性化教师成为学生最喜爱的老师！