小学思想品德教学生活化研究

摘要:

小学是学生接受教育的启蒙阶段，也是学生形成对事物认知的基础时期，直接影响着学生是否形成正确的价值观。随着我国教育水平的不断发展，人民群众越来越重视学生的道德素养，小学思想品德教学做为小学教学的重要组成部分，逐渐成为了人民群众讨论的焦点。本文针对小学思想品德教学生活化进行研究，希望能够有利于小学生良好道德素养的培养。

关键词:

小学；思想品德教学；生活化；研究

学生的思想品德培养历来是我国教育的重点，小学思想品德教学作为学生最早接受的德行教育，对于学生起着至关重要的作用。在小学思想品德教学中，教师主要通过《品德与生活》和《品德与社会》这两本教材让学生了解思想品德，从而培养学生的世界观、人生观以及价值观[1]。然而，教材具有局限性，而生活中却有无限的可能。小学生还因为年龄普遍较小和爱玩的天性，使小学思想品德教学质量难以提高。针对这一现象，在不断的探索和创新下，小学思想品德教学生活化应运而生，逐渐运用到小学思想品德教学中，并取得了较为出色的成果。

一、将思想品德教材中的内容与小学生实际生活相结合

随着社会的不断发展，社会对于人才的要求越来越高，不仅需要学生较高的职业技能，还需要学生良好的道德素养。在小学思想品德教学中，教师首先要考虑到学生年龄小和爱玩的天性，对于事物的认知还处于萌芽时期，而教材中的内容有的太过于简化，学生很难去理解和接受。为了让学生更好的掌握教材中的内容，教师应该把教材内容合理的与小学生的实际生活相结合，从学生的实际生活出发进行教学。这就需要教师具有良好的责任心和耐心，在日常的教学中，不论是上课时间还是课余时间都要对学生的综合情况进行统计和分析，包括小学生的个人爱好、家庭背景、生活经历等，教师通过学生的这些情况才能更好的结合思想品德教材进行教学[2]。例如：在人教版小学一年级思想品德教材中，第三单元“我的一天”中例举了很多良好的行为规范。教师可以在深入了解了学生的各种情况后再结合思想品德教材进行教学。首先，应该培养学生独立的学习能力，让学生尝试自己独立的理解思想品德教材中的内容。其次，教师在学生理解了教材内容后，可以为学生设置问题，比如针对“我的一天”来讲，教师可以提问同学们的一天都做了些什么有意义的事？让学生之间进行交流，形成自己小组的观点。最后，教师再随机抽选学生进行观点描述，有的学生可能就会说：“我昨天在家扫了地”之类的回答。教师可根据思想品德教材中的内容对学生进行详细的学习指导，让学生了解教材中的内容，为学生介绍教材中的模范人物，再与学生进行亲切的交流。在交流的过程中，教师可以向学生提出询问：同学们要不要向教材中的模范人物学习？在生活中该怎样做？类似这样的疑问，能够让学生产生思考，具体在生活中该怎样去做。学生通过学习了思想品德教材中“我的一天”后，就会对知识点内容形成自己的观点，从而加强了对思想品德教学内容的理解。

二、组织思想品德教学活动，带领学生走向生活

传统的小学思想品德教学太过于注重课堂上的讲解，使学生在学习了知识点后在生活中难以运用，部分学生由于性格偏僻或家庭环境等原因，难以融入集体教学中[3]。针对这一现象，教师在加强学生理论知识理解的同时，还应该加强学生动手的能力，通过组织班集体思想品德教学活动，带领学生在生活中进行实践，加强学生之间的交流，促进教师与学生、学生与学生之间的感情，在培养锻炼学生动手能力的同时，又让学生对思想品德有了更深层的认识。

三、激发学生对思想品德学科的学习兴趣

著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”说明了兴趣的重要性。学生只有对思想品德学科产生了兴趣，才会在教学过程中进行主动思考、探索、实践等，从而真正的学好思想品德。随着我国教育事业的不断发展，在教学中供教师使用的教学方法也越来越多，但是，教学方法也要根据学生的特征来进行合理的选择。在小学思想品德教学中，小学生因为年龄小情绪极其容易受到感染，教师应该抓住学生的这一特征选择合理的教学方法。例如：在人教版五年级，教师在对第三单元“我爱祖国山和水”进行教学时，教师采用多媒体教学方法，对我国各个地方的一些风景、山水进行进行收集，以动画的形式向学生展示，当多媒体画面中放映出我国壮丽的河山、美丽的风景时，学生就会被深深的吸引，从而产生兴趣。然后教师在播放一些我国被破坏的景观作为对比，使学生明白大自然是需要保护的，从而引出思想品德教材中的知识点进行教学，学生因为产生了浓烈的兴趣，在教学过程中就能够更好的去学习、探索等，从而提高小学思想品德教学的质量。

四、结语

综上所述，小学思想品德教学是十分重要的，对学生是否形成正确的价值观有着直接影响，教师应该将思想品德生活化进行具体的落实，从而提高小学生的道德素养，为学生在以后的思想品德教育中打下结实的基础。

作者：周琳 单位：乐平市第五小学

参考文献：

[1]宫海洋.小学思想品德教育回归生活化探讨[J].科技创新导报,2015,13:113-114

[2]马秀峰.小学品德与社会生活化教学优势研究[J].赤子(上中旬),2015,24:336

[3]万淑萍.在生活情境中明理导行——小学品德课教学规律初探[J].青岛职业技术学院学报,2009,02:53-55