初中生物课堂的教学技巧探究

（新疆生产建设兵团第九师一六一团中学）

摘 要：随着基础课程改革的深入发展，提高初中生物的教学效果也逐渐受到了学校领导与教师的重视，探究生物课堂的教学方法，为学生营造一个良好的学习氛围，既是课程改革的需要，也是促进学生发展的主要方式。主要在新课程改革提出的“以生为本”的教学理念指导下，提出了几点进行生物课堂教学的技巧与策略，希望可以为生物教学提供一些参考性的意见。

关键词：初中生物；课堂教学；教学技巧

新课程改革对师生都提出了新的要求，为了更好地促进师生的发展，创新课堂教学的形式，改变以往的教学观念与方法就成为当前教师教学的主要选择。采用恰当的方法与技巧设计生物课堂教学，可以使学生的学习达到事半功倍的效果。因此，作为新时期的一名生物教师，我们要在平时的教学实践中不断尝试，总结经验，并结合学生学习的实际情况设计课堂教学内容与各个环

节，从而使得生物课堂教学真实而有效，真正地构建出优质高效的生物课堂。

一、联系生活导入，激发学生兴趣

生物是一门与学生的日常生活联系十分紧密的学科，在进行生物教学时结合学生的日常生活，可以让学生产生浓厚的学习兴趣。而导入是课堂教学中的初始环节，我们都知道“良好的开端是成功的一半”，在进行教学导入时联系实际生活，既可以有效地集中学生的注意力，也可以让他们认识到学习生物知识的乐趣与意义，更有助于学生学习效率的提升。

例如，在教学“呼吸道对空气的处理”这一节内容时，教师就可以联系目前与空气质量和学生日常生活相关的话题――雾霾引入教学。“在我国的部分地区，尤其是冬季会出现严重的雾霾，走在街上会看到人们都戴着防霾口罩。那么如果不戴这个口罩对人体会产生什么影响呢？呼吸系统是怎么处理我们吸入的空气的呢？”通过引入发生在学生身边的事例，并提出问题，可以将学生的好奇心与注意力集中起来，使其更加积极地投入到课堂学习与思考中，从而使学生对本节课要学习的内容充满兴趣，为生物课堂的有效教学提供必备的条件。

二、提出关键问题，引起学生探究

充满强烈的好奇心与求知欲是初中阶段学生的共性，那么教师就可以利用学生的这一特点进行提问。为了使学生更好地进行课堂知识的学习与探究，教师在提问时要抓住关键问题，通过这些问题的启发与引导，使得学生可以找到问题的答案，从而培养他们的思考能力，实现有效教学。

例如，在教学“先天和学习行为”这一节内容时，在引入这两个概念时，教师可以提出这样的问题：“同学们养过猫、狗这些动物吗？有没有这样的体验：它们不用你教就会吃东西、睡觉，但是要让它们去规定的地方大小便，却很难教会它们。你们知道这是为什么吗？”通过这样的提问，学生就会在脑海中想到有关遗传与后天环境的内容，然后教师就可以为学生系统地介绍这些知识，从感性到理性、从特殊到一般的教学规律既符合学生的认知规律，也有助于学生在理解的基础上对这些内容进行消化吸

收。为了深化这节课的内容，教师还可以让学生以小组为单位进行讨论：“你还观察过哪些类似的现象？它们属于先天还是学习行为？”从而在教师的逐步引导下，促使学生将所学的内容与他们的生活经验相结合，在思考与探究中培养学生的生物素养，

增强学生应用生物知识理解并分析生活中的现象的意识。

三、重实验教学，培养学生能力

实验是生物教学中的重点内容，但是受到学校设备或者实验条件的限制，大多数的生物实验很难做成。那么对于那些可以操作的实验，教师就要积极地带领学生进行实验，从而让学生在亲身参与中提升能力；对于师生很难亲自操作的实验，教师也可以借助多媒体等设备，在网络上搜索相关的资源，将实验过程通过视频的方式播放出来，从而让学生可以直观地理解并掌握这些内容。这样的教学方式既可以增强学生的学习趣味，又可以培养他们的学习能力。

例如，在进行实验“观察根毛和根尖的结构”时，教师就可以组织学生利用放大镜、显微镜等观察根尖各部分的结构特点，学生通过自己的观察，会认识到根毛与根尖结构的多样性，可以看到通过肉眼观察不到的东西，从而提高学生的积极性，使得他们对生物学习产生浓厚的兴趣。再如，“探究植物吸水和失水的条件”这个实验，学生通过自己的观察很难发现其中的细微变化，那么教师就可以利用多媒体将这个过程生动直观地播放出来，从而让学生真正地理解这些内容，使得学生的学习效果得到提升。

总之，在初中生物课堂教学中，教师也要掌握一定的教学方法与技巧，通过联系生活导入，激发学生的学习兴趣；在教学中提出关键问题，引起学生的思考与探究；并重视生物实验教学，注重培养学生的能力，从而使得生物教学质量得到保证，更好地促进师生的共同发展与进步，为课程改革的顺利开展献出自己的一份力量。

参考文献：

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[2]王桂杰.如何有效地激发学生学习生物课的兴趣[J].新校园（中旬），2016（3）.

[3]苏毓丽.提高初中生物课堂效率的几点体会[J].成功（教育），2013（5）.