浅谈如何开展幼儿园 2―3岁婴幼儿早期阅读习惯的研究

摘要：阅读是我们每一个人应具备的能力，有了良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，（如：认真学习的态度；对美的感受力；对文学作品的兴趣；爱护劳动成果的品德，自制、自控能力，遵守社会公德的意识等）尤其是要面对于需要终身学习的幼儿来说，培养好的阅读能力及习惯是他们学习知识的基础。

关键词：早期阅读；兴趣；习惯；技能

Abstract： reading is each one of us should have the ability， has the good habits of reading， not only can promote young children's observation， imagination， knowledge migration ability， and the development of language competence， （such as： learning attitude； sensibility to beauty and interest in literature； love work character， self-control， self-control， and abide by social morality consciousness， etc.） especially face the need to the children of lifelong learning， cultivating good reading ability is the basis of their knowledge and habits.

Key words： early reading； Interest； Habit； skills

我园在近几年开展了幼儿园2-3岁婴幼儿早期阅读，为幼儿提供了画面色彩鲜艳，内容丰富多彩，适合2-3岁年龄段幼儿的图书，开展了丰富多彩的阅读活动，班级设有阅读吧、阅读区，小广播活动，培养幼儿阅读习惯，注重婴幼儿取书、放书、翻书等良好习惯的养成，班级还开展为家长每月好书推荐活动；在家园活动中给与家长阅读方面的指导；通过这些活动来激发幼儿对阅读的兴趣，使幼儿的理解、想象、概括、倾听等能力，在阅读活动中不断得到提高。

教育家叶圣陶也曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”所以我们应在平时的教育过程中激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿掌握初步的阅读技能，从而养成良好的阅读习惯。 我园开展早期阅读已有三年的时间，记得刚带果果班（2-3岁幼儿）时，很多幼儿对画面丰富多彩的图书很感兴趣，他们会自己从图书区拿一本书翻来翻去，但却不知道怎么看，有的幼儿甚至会有图书拿反的现象，有的甚至对下一页的内容迫不及待的翻书，但不知道翻书的方法使好多图书有撕破的现象，……原来他们是处在拿前阅读阶段，所以要老师来激发他们的阅读兴趣，帮助幼儿掌握初步的阅读技能，从而养成良好的阅读习惯。作为老师，我们如何引导孩子逐渐养成良好的阅读习惯呢？

一、创设良好的早期阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣

营造宽松的阅读氛围，激发幼儿的阅读兴趣。要让幼儿在阅读之前就爱上读书，就必须让他们进入阅读的世界引发他们阅读的动机。幼儿的行为一般是无意识的，往往是受环境所影响的，因此，我们在创设阅读环境时，要依赖于幼儿某种情境的反复出现。创设良好的阅读环境，就是为幼儿打造良好阅读习惯的形成创造条件。 为此，我们培养幼儿早期阅读的兴趣，并不是简单的从指导开始，我们首先注意了阅读区位置摆放的要具有科学性，将阅读区角角摆放在安静，离窗户光线较好的位置，能够避免别的区角吵闹的现象，为幼儿创设安静舒适的阅读环境。其次，在选择图书上我们应该帮助幼儿选择适合幼儿年龄特点的内容，（大 中 小 班）的幼儿年龄有差异，果果班和小班幼儿年龄小认知水平，审美能力，控制能力相对中、大班幼儿较低，所以老师必须要慎重把好选书关，选择适合2-3岁婴幼儿的读物，符合婴幼儿身心发展，认知水平的，颜色鲜艳，画面内容简单易懂，富有儿童生活情趣的能给幼儿综合知识等的儿童读物。面对不适合幼儿身心发展对人物丑恶、荒诞不合科学的鬼怪故事则要抵制。给予幼儿自己挑选图书的权利，这样才能激发幼儿再看书的欲望和提高阅读兴趣，只有让幼儿喜欢上书，才有可能逐步养成好的阅读习惯。

二、正确指导幼儿阅读，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，制定合适的阅读规则

在阅读过程中，我们发现由于婴幼儿的年龄特点所致，孩子们的阅读常常是带有很大盲目性的，坚持的时间很少。而且在阅读的时候许多幼儿会出现很多不良的阅读习惯。如：幼儿在阅读的时候控制力有限，注意力不集中，看一本书的时间往往就几分钟，有的幼儿在看书时，东翻一本，西翻一本，有的幼儿甚至看书的时候没有注意坐姿东倒西歪，有说有笑，在短短的时间里就更换几本图书，几名幼儿为了争抢同一本书，弄得哭声一片；一些幼儿想看书，却被周围打打闹闹的幼儿吵得没了兴致，弃书而去……是什么原因造成阅读活动的失败呢？ 教师作为支持者在这样的情况下，该为婴幼儿提供怎样的支持，推动婴幼儿阅读能力向前发展呢？

我对幼儿阅读失败的原因进行了认真地分析，发现造成阅读失败的原因有以下几个：1. 图书区没有明确的读书规则，使婴幼儿随意看书，没有注意幼儿阅读的规范性。2. 图书的投放未考虑幼儿的年龄特点，是否对图书感兴趣。3. 教师在幼儿阅读过程中缺乏语言的指导，没有激发婴幼儿阅读图书的兴趣。

针对查找出的问题制定出措施：1. 针对婴幼儿行为的坚持性、自控能力较差。制定适合婴幼儿的阅读规则，是限制不良阅读行为的重要手段，也是促使幼儿有意识、有目的地重复良好阅读行为的重要保证。好的习惯不仅能帮助营造一种适合阅读的气氛，保证阅读效果，而且能培养幼儿良好的公共道德意识。幼儿在规则中，学会了交往、协商、尊重他人等个性品质，对培养幼儿好的阅读习惯起了重要的保障作用。我们为幼儿制作了“图书管理员卡”每次阅读的时候幼儿首先是有秩序的排队，由图书管理员（管理员老师扮演）为大家发阅读卡，每本书上有编号，婴幼儿可以根据阅读卡的编号去选择自己喜欢的书，这样即保证了婴幼儿阅读的需求，还能规范婴幼儿阅读的秩序感。又能满足阅读室的安静，此外我们通过老师手绘的让幼儿能看懂的图片：如：幼儿走路轻轻走，说话轻轻说； “取图书时，轻轻取，轻轻放，看书时要一页一页在书角处轻轻翻动，不在图书上乱涂乱画”，“看书时不可争抢，要互相分享”；来培养幼儿良好的阅读习惯。

三、开展丰富多彩的早期阅读活动，为婴幼儿提供阅读表达的环境

为婴幼儿提供阅读表达的环境，我园每学期开展 “故事大王比赛” 、“看图讲述”等活动，以活动促阅读，以阅读促活动，增强幼儿讲故事的兴趣。让婴幼儿也参与中，给婴幼儿提供想说、敢说、愿意说的机会。小选手们通过班级海选脱颖而出，比赛时，每一位小选手各自展现了自己的风采，他们个个落落大方，动作惟妙惟肖、表情丰富。有的活泼可爱、有的绘声绘色、有的令人捧腹，整个比赛现场洋溢着满满的欢声笑语。当然故事内容也有声有色，丰富有趣，《白雪公主》、《两条小鱼》、《三只小猪》《小猫过生日》等等，这些有趣的故事让孩子们懂得了许多道理，认识了许多的事物，孩子们也从读书中感受到阅读的快乐。讲故事比赛为腼腆、害羞的孩子搭建了锻炼的舞台，也让大胆、自信、勇于表现的孩子们拥有更多成功的机会。活动的开展丰富了校园文化，丰富了幼儿的阅读并提高幼儿对语言的感受能力、表达能力。

我们的宗旨是能够让幼儿做到快乐的阅读、正确的阅读，就预示着我们应该努力。培养幼儿阅读的习惯，不仅要有持之以恒的信心和无怨无悔的爱心，更要有科学合理的方式方法。在这条路上，我们更要与家长以开放的心态和孩子们一起探索学习。