如何加强美术教学中学习策略指导和训练

摘要： 在初统的美术教学中，教师对于学生的美术教学一直固化在以教为主要内容的模式上，学生被动地接受知识，而不是积极主动的探索，在这一教学现状的影响下，学生的主动性、积极性、想象力、创造性很难发挥，更不利于学生在美术学习中达到预期的目的。本文主要针对这些问题，提出解决策略，强化初中美术教学的学习策略指导和训练。

关键词：美术教学；学习策略；训练；

初中阶段，是学生审美观念形成的重要时期，作为七大艺术之一的美术可以说对学生美感经验的形成具有重要意义。然而，现阶段，我国初中的美术课仍存在较多的问题。这集中表现在，初中阶段的美术教育一直坚持被动接受知识的教学方法。在这一教学实践方法的影响下，学生成为了美术课的“客人”而非真正的“主人”，学生的参与性差，缺乏科学的美术学习方法，学生的主动性、创造性、想象力都很难发挥，我们应充分认识到这个问题的重要性，通过对其进行深入思考找出改善的措施，即加强学习指导和训练。

一、初中美术教学中加强学习策略指导和训练的研究目标与内容

（一）初中美术教学中加强学习策略指导和训练的研究目标

其一、通过对初中美术教学中加强学习策略指导和训练的研究，改变传统的教学方式，找出适合学生学习的教学方法，在一定程度上提高美术课的教学质量，让学生掌握学习美术的行之有效的学习策略，提高学生学习美术课的兴趣，丰富学生的审美经验，加强学生在美术课上的参与度，提高学生的美术综介素质和学历成绩。使学生真正成为美术课的主体，在美术课中提高自身的审美能力和审美鉴赏力。促进学生对于真善美的感悟和追求。

其二、于此同时，加快美术教学的改革，在提高学生能力的同时，教学相长，促进美术教师的教学能力，提高初中美术课的教学质量，进一步推进学校的教学改革，改变传统被动的教学方法，使学生真正成为教学互活动的主体，最大程度的发挥学生的主动性、积极性 ，使学生的想象力、创造性在美术课堂上能够得到最大程度的发挥。教师在美术教学活动中具有举足轻重的影响力，但是在传统教学模式的影响下，教师并没有认识到美术课所存在的各种问题。作为课堂的组织者，教师应该积极主动地进行学习，掌握更加先进的教学方法，使学生的教学课堂不再是枯燥的灌输式的学习空间，而是自主互动民主的良好学习天地。

其三、通过对美术学习策略指导和训练的研究，指导学校的美术教学活动。在理论总结的基础上，发现初中美术教学中存在问题，如传统的被动教学模式根深蒂固的观念、传统作业的检查和评价方法、美术课堂的课外实践活动的缺少等等。在认识到各类问题的基础上，加强理论知识的学习，从而更加有效的指导教学实践，提高教学效果。

（二）初中美术教学中加强学习策略指导和训练的研究内容

其一、形成对学生美术学习能力的全方位的评估。在具体分析中，应涉及有关学生美术学习的方方面面。如学生学习美术的方法、学习习惯、学习能力实际情况等。在评估分析的基础上，找到现阶段美术学习的消极因素和积极因素，以便形成具有针对性地研究模块。

其二、在与其他学科教学比较的基础上，找出美术教学的特性所在。找出适合美术教学的特有的具体的教学方法、教学策略。如与其他相比，美术属于艺术类学科，它不仅要求学生的实际动手能力、绘画能力等，对于美学感悟能力，鉴赏能力也有一定的要求。在此基础上，美术教学应该是感性的、人文的、艺术的，而非理性的、客观的、科学的。

其三、改变传统的课外美术学习活动的策略。改进课后作业的检测评优方法。加强对学生的个别指导，及时发现学生中存在的具体问题，有针对性地帮助学生克服困难，解决问题，提高学生的学习素质和审美能力。

二、初中美术教学中加强学习策略指导和训练的具体实施方法

（一）尊重学生爱好，重视课堂教学

传统的教学观念对现代美术教育的影响根深蒂固，在传统的教学实践中，教师是课堂的主体和全局控制者，教学活动中的其他一切因素都应该以教师为中心。在这一观念的影响下，课堂是用来传授知识的，教师没有意识到有义务和责任对学生进行其他方面的教育，限制了学生的思维模式，创造力、主动性、想象力都受到了抑制，学生一直处于被动的学习状态。打破传统的课堂教学模式是解决美术教学现存问题不可回避的道路。教师应该尊重每个学生，使学生真正成为课堂的主人，教师则处于引导者的地位，在教师的引导下，学生积极主动的发挥自身的能动性、主动性、创作力和想象力，让美术课真正成为学生走进艺术殿堂的阶梯。

（二）挖掘学生绘画爱好，激发学习兴趣

在具体教学实践中，教师首先要充分地了解每个学生的美术爱好和美术能力，做到有教无类。充分利用客观条件，挖掘学生对于自然的感悟和观察能力，培养孩子对于绘画的兴趣，让孩子们产生拿起画笔的愿望，从自己感兴趣的事物画起。在具体教学中，学生们的兴趣并不是稳定的，而是会经常性的发生改变，对于这一点教师应该积极把握。

（三）营造良好的学习氛围

课堂是一个师生间积极互动、有效交往的过程，在这一过程中师生应建立起平等的关系，教师不仅是班级的管理者更应该是学生的朋友，教师应对学生的优点积极给予表扬，同时鼓励学生勇敢的表现自己。美术课堂的氛围建设不仅包括精神世界的尊重，也包括物质世界的建设。在美术课堂上，教师应该充分利用课堂的物理空间及多媒体技术，化感性的审美感受为可触可感的物理图像，让学生切实的体会到美术及艺术。

（四）完善课后作业评价制度

学生的作业是学生学习成果的检验，也是判断和评价学生课堂知识掌握程度的重要标的。因而教师要重视学生的作业，这不仅包括传统的教师工作，如对学生作业及时进行批改、讲评；调配时间，控制好作业的发放时间等等。还包括对作业评定制度本身的思考与反思。传统的的作业考评以学生交作业，教师批作业的方式进行，考评方式较为单一，对于学生多方面的素质考量也不十分准确。在这一基础上，笔者认为完善作业评定制度也是加强初中美术教学学习策略指导和训练的重要途径。例如，美术课可以采取更加自由和灵活的方式进行，团队之间的合作能力，学生的感悟能力都可以作为学生能力考评的重要方面。美术课不仅应包括绘画能力，美学感悟能力、创新能力等也应该计入考量。初中阶段，学生的积极活动性较强，改变作业形式和教学模式，会更加吸引学生的注意力和积极性。

三、结束语

对于正处于青春期的初中学生而言，艺术对于他们未来发展的影响是十分深刻的，在课程设置中美术课可以说对于学生审美能力的培养具有举足轻重的作用。然而，现阶段我国的美术课仍存在这样那样的问题，因而美术课的人文熏陶功能并没有得到最大限度的发挥。这其中的原因是多方面的，笔者在以上也分别进行了论述。针对这一现状，从几个方面入手，对于初中美术教学中加强学习策略指导和训练提出了自己的建议。

参考文献：

[1] 傅月婷. 以人为本 落实初中美术新课标[J]. 四川文理学院学报. 2008（S1）

[2] 余创新. 初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J]. 美术教育研究. 2013