让预习“脚踏实地”

摘要：课前预习是有效学习的前提和保障，让孩子要学会预习，养成良好的预习习惯，是我们一线教师的一项重点工作，然而，目前的情况是许多教师不够重视，或者抓得不紧，流于形式。笔者经过多年的尝试，总结出培养孩子们预习习惯的四步做法：第一，重视预习，激发意识；第二，指导预习，教给方法；第三，检查激励，家校配合；第四，坚持不懈，养成习惯。

关键词：预习 方法 习惯

中图分类号：G622.4 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.233

所谓预习就是在老师讲课之前，先自己阅读新课，利用工具书初步了解内容，并把不能独自解决的疑难划出来 …… 做好学习新知识的准备工作。这是学生自己独立地接受新知识的过程。因此，课前预习实际上就是课前自学，它可以培养学生的自学能力。

下面就结合笔者平时的教学情况，谈谈是怎样培养学生的预习习惯和提高学生的自学能力，做到让预习“脚踏实地”的。

1 重视预习，激发意识

只有教师自己重视预习，深刻认识到预习的重要性，才能培养学生的预习能力。当然，要让每个学生养成预习的习惯，关键是激发学生预习的意识。因此，笔者的课堂设计更注重学生预习成果的展示，例如在教学《秦兵马俑》时，整节课就设计了一个中心问题“结合你的预习，说说你对秦兵马俑的认识”，然后让学生先小组交流，检查预习情况，再以小组为单位汇报，提炼出关键词“规模宏大、类型众多、个性鲜明”，最后让学生结合预习说说这些关键词具体体现，由于学生们有了充分的预习，课堂上他们思维积极、表现活跃，整节课课堂效果极佳，学生在课堂上品尝到了预习的成就感，而这种成就感会促使他们更自觉地去预习，较好地激发了学生预习的意识和行为。

为了更好地激发学生的预习意识，平常经常布置的语文家庭作业就是如：“认真预习第10课”。笔者会郑重地告诉学生：预习作业也是一项很重要的作业，必须认真地完成。

2 指导预习，教给方法

教师在布置每天的预习作业前，一定要提前做好功课，要给学生们理出一个“纲”来，让学生的预习有一定的方向和目标，教给学生预习的方法。课标中不同年段的学生培养预习习惯的要求不同，因此预习作业的布置要有所侧重。如：低年段重在培养学生喜欢学习汉字、喜欢阅读，享受阅读的乐趣；用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。所以预习作业可以布置学生“读、查”。一年级重在读字母、读新词、读课文。到二年级学会简单查字典。中年段重在培养学生使用工具书有初步的独立识字能力；能借助字典、词典理解生词的意义；能对课文中不理解的地方提出疑问。所以预习作业的布置重在“读、查、标”。高年级要有较强的独立识字能力，能体会作者的写法、表达的情感，根据需要搜集信息。所以在原来的预习基础上，又要重在“明、查、注”。现以六年级的课文《爱之链》为例，课前预习主要做好哪几步呢？概括起来主要是五个字“明、读、标、查、注”。

明：就是要整体感知本篇课文主要写了什么内容，明确有什么要求。首先让学生浏览全文，看课文大概写了严寒的冬夜，下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，后来老妇人又悄悄留钱帮助乔依的妻子。然后根据课后练习①用钢笔描红。②她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”从女店主的话中，你读懂了什么？看了以上两个习题要求，学生能大体知道本课的学习重点：要思考理解女店主说的话及课文为何以“爱之链”为题，还要想象续写。这样，学生就会重点思考上面两个题目，学习本篇课文时，会学得有针对性、有效果。

读：即读生字，读课文。要求把生字拼读正确，把课文读正确、读通顺，做到“六不”：不错字、不添字、不漏字、不唱读、重复、不破句。

标：就是标出文章每个自然段的节码。标出对课文不理解地方，打上“？”自己尝试解答。

查：就是通过查工具书，在生字条上写出生字组成的新词。还要查查不理解的生字新词，把词语的意思标注在文中空白处。此时更重要的是查阅资料，搜集与课文相关的信息。如《爱之链》中可以搜集爱的故事、爱的句段等。

注：自己尝试初步理清课文的脉络，可以在课文上做记号。另外可以结合前面的课后练习题，把自己的阅读感悟标注在书上。

3 检查激励，家校配合

要求学生预习，如果老师不去检查，那也是徒劳。因为现在学生勤奋度缺失，如果老师仅仅是口头要求预习，事后也不检查，长此以往，势必有一部分学生不预习。所以鉴于此种情况，老师一定要进行预习检查。

刚开始的时候，检查的要求可以宽松一些，对于预习好的学生笔者基本上是采取大力表扬，号召全班同学向他们学习，同时发物化的奖励（一颗小星星）来激励学生预习。对于预习不到位的学生进行批评教育、个别辅导。几周下来，学生预习习惯基本养成。这时，笔者就会发挥我们学校小班化的优势，利用小组合作检查预习情况，互查互助，通常做法是：早读课（或早上）每一个小组在小组长的指挥下进行有序检查（字词 、课文、疑问等），然后小组推选代表准备上课汇报。课堂上老师让各小组汇报预习情况。老师会针对学生预习中的问题及时指导解决，同时评价小组汇报的情况，根据他们的表现进行及时的表扬激励（汇报好的小组奖励一个笑脸）。这样就较好地激发学生预习的积极性。

因为有了学生课前充分的预习，所以课堂效率提高了。学生的预习不仅节省了课堂上的时间，而且因为有了预习的铺垫，学生上课有了方向：会的积极表现，不会的认真听讲，真正成了学习的主人。再加上老师的表扬激励，学生整节课都会处于投入状态。学生学得积极，老师教得轻松，课堂效果自然变好。

另外，学生的预习一般在家里完成，所以老师有必要指导家长如何检查孩子的预习，这样家校配合，督促学生踏实预习，效果还是不错的。

4 坚持不懈，养成习惯

要想学生养成良好的预习习惯，并不是一朝一夕的事，而需日常积累、坚持不懈。培养学生养成良好的预习习惯最好是从小学低年级就开始。学生从小养成了这种习惯，即使今后老师不布置预习，学生也能在课前自觉自主地预习课文。现在我班的学生经常是老师还没有要求预习，他自己就主动预习下一篇课文了。好习惯一旦养成，会让孩子受益终生。

当然，指导学生预习的方法多种多样，我们可以根据不同年段，不同的课文采取不同方法，具体指导学生的预习。笔者相信，如果我们指导学生学会预习，养成预习的习惯，让预习脚踏实地，一定能培养学生各方面的综合能力，为学生今后的学习带来巨大的帮助！

作者简介：邢清香，江苏省南京市高淳区桠溪小学，江苏南京 211303