预习“五步法”:让学生学会预习

时间:2022-06-04 01:17:53

预习“五步法”:让学生学会预习

[摘 要] 新课程实施以来,语文教师越来越关注学生的课前预习,可是学生的预习情况并不乐观,教师们没有很好的指导方法,学生在预习时也仅仅只限于读读课文,而且无法检测,有些学生并没有真正完成,同时学生的预习也只是在浅层次里徘徊,不够深入,对于学生自学能力提升没有帮助。为此,我们提出了我们认为“读-查-问-评-写”课前预习“五步”法对学生课前预习有很大的帮助,可以指导学生如何预习,更重要的是让学生的预习质量得到了提高。本文重点就是对这“五步法“的具体操作进行介绍。

[关键词] 读 查 问 评 写 课前预习

新课程实施以来,语文课前预习越来越受到教师们的关注,大家普遍意识到课前预习的重要性,可是通过对学生的课前预习情况的问卷调查,我们发现了学生在课前预习中存在着这样一些问题:(1)学生课前预习目的不明确。有的学生很少预习,有的学生即使预习了,但是仍然不是很清楚自己预习的目的是什么。(2)学生课前预习目标不清楚。从调查来看,学生对预习要达成什么样的目标不是很了解,很多学生以为预习就是读读课文,读读生字词,只要能读就算是预习过了。(3)学生课前预习的方法几乎没有。从学生的问卷中,我们看到学生的预习课文无非就是读读课文,读读生字词。

从学生预习的现状来看,我们知道学生之所以会出现预习情况不太理想,预习的结果比较肤浅,主要原因还在于教师们在布置预习作业时没有引导学生怎样去预习,为此,我们根据学生的年龄特征与实际的语文能力,提出了“读.查.问.评.写”课前预习“五步”法的用以指导学生如何预习,更重要的是让学生的预习质量得到了提高。这种预习方法的操作程序是这样的:

第一步:读――读准生字,读好课文

读书是学生终身学习所必备的基础知识和技能,课前预习的第一关是要会读,如果连文本也不会读正确读流利,生字都不能读准,那怎么能说是预习过了呢?所以,读是我们让学生预习的的第一步。

1.自读课文三遍。读课文是预习的最基本的要求,我们要求高段学生预习时至少通读课文三遍,读准字音,读通课文。在读的时候我们请学生注意做到以下几点:

(1)初读课文,读准字音。在以前的预习中,我们发现学生碰到不认识的字就带过去了,以前学的带读字学生忘记后再次碰到就乱读或者跳过不读。为此在读第一遍课文的时候,就要求学生把所有生字的字音读准了,不要拼错。不认识的字自己查一下字典或者问父母或者问同学老师,力争把课文中的所有的字念准了。

(2)再读课文,读懂大意。读课文不能光会念这些字组成的文章,还要把文章的大概意思弄明白,在头脑中形成了一定的印象。学生再读课文的时候,要想想课文主要讲了什么,最好是每一自然段里讲了些什么。对于高年级的学生来讲还是以全文主要讲了什么为主,而低中年级的学生预习的时候则以每一自然段讲了什么为主,培养学生的概括能力。

(3)三读课文,感悟体验。学生的读要有一定的深度的话,就得在读的要求上有所提升。学生在第三次读课文的时候,想想自己能从中受到什么教育,得到怎样的启发,或者是读懂了些什么。这样一来,学生的读与悟就结合在一起了,对于学生感悟语言、体会文本的能力提高也是很有帮助的。

2.自读字词三遍。学生在课文中能读生字新词了,并不代表能在另外的地方也能读。在以往的教学实际中,我们发现学生在生字新词里的一个有趣特点,那就是他们能随课文读生字新词,可是离开课文之后,把生字单独拿出来时就又不认识了,这是正常现象。为了让学生更好更快地记住生字,学生在读完课文之后,把教材最后的后面生字表(一)、(二)中的带读字与课文中要学会的生字读正确了,更要读读课文后面的那些去掉拼音之后的带读字与生字。那样一来的话,学生真正会念这些新出现的生字与新词了。

为了便于学生的读落到实处,我们设计了《学生课前读课文评价表》,对学生的课前预习中读这一步进行督促与检查,除了自查之外,还有家长查与四人小组中互查。以便学生能真正完成读的任务,培养良好的课前读课文的习惯。(附《学生课前读课文评价表》)

第二步:查――查找意思,查找资料

《语文课程标准》指出:“阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”其实质就是让学生在前面探和闯,让学生打头阵,去尝试,去发现。学生可以利用工具书帮助理解字词;搜集跟课文有关的课外资料,这些资料可以图片式的,也可以是文字式的。教师引导学生从网络、图书室等地方去查找。

查工具书,理解字词

学生在学习新文本时,必然会对有些没见过的字词意思不太理解,虽然高年级的学生也学过用联系上下文的方法来理解词语的意思,但是毕竟这样的理解还是大致的,对于有些少见的生字新词的意思可能就不太清楚了。这个时候,学生就必须要借助一定的工具书来帮助自己理解词语的意思了。

(1)查《新华字典》。学生已经在二年级的时候就学过查字典了,为了让这种学习方法能在实际的学习中真正运用起来,也为了让学生养成良好的查字典的习惯。我们要求学生通过查字典来理解生字在课文中的意思,那是需要十分精确的解释的。所以,我们在预习的时候让学生查字典,并给每个生字组两个词语,写在语文书上,词语可以在字典中找到。

(2)查《词语手册》。学生手里都会有一本与教材相配套的《词语手册》,这本《词语手册》都是对课文中重要的词语意思进行解释,还有另外的一些词语积累方面的知识与内容。平时我们很少有老师会利用这份很好的资料,那么让学生在预习时自行看一下词语手册,在上课里则不能照着读,而是根据自己的记忆来说说某个词的意思,以此检测预习时有没有真正弄明白一些词语的意思。

查相关资料,理解课文

在新课程理念下,教材不再只是学生唯一的学习材料。教师应当树立大语文的教学观,学习内容也不能只局限于教材的内容。我们在让学生预习课文的时候,查找一些跟课文有关的资料,以此来拓宽学习面,更好地理解文本,理解作者的写作意图。

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