做个“懒” 老师

读高中时，我是一个懒学生，很少自己主动去学习，有时连作业完成都成问题，高考成绩一塌糊涂。至今我一直在懊悔，为何当年没有勤快些。当了老师，走上讲台，我就不想让我的学生再走我的老路，留下太多遗憾，我总不厌其烦地给他们讲我的故事，让他们引以为戒。可学生总感觉这事跟他们无关，只当作笑话过去了。算了，我还是勤快些，多督促督促他们吧。

我每天早早来到班里，很晚离开学校，主动询问学生有哪些问题需要我讲解，或者找些学生进行辅导，督促检查。期中考试，一个成语题几乎全军覆没，成绩很不理想。我很委屈，也很迷惑，面对家长会上家长对我敬业的赞扬，我更是心里发虚，因为我清楚家长最希望看到的是自己孩子成绩的突飞猛进。

晚上我失眠了，我在反思我的问题究竟出在哪里？语文成绩与总成绩不对号是事实，可差距不能这么大，我不得其解。这事经常在我的头脑中萦绕，“巧娘生拙闺女，懒娘养勤女儿”，妈妈的一句口头禅点醒了我。老师最怕学生学不会，总是不厌其烦地给他们讲，很少放手让学生自己去干，怕他们自己没时间干或者干不好。

为什么自己不懒一点，而培养出勤快的学生？从哪里跌倒从哪里爬起来。成语，学生最讨厌积累，多而杂，而且还得关注用法，我就以问题引路，让学生自己试着摸索方法总结经验。比如，针对周一升旗讲话中出现的一些重要成语，我就让学生多关注，并且告诉他们我发现了哪些问题，学生听得很仔细，而且也有不少收获。后来脆把任务安排下去，每人准备五个左右的成语，研究透成语的含义、用法，并举例示范或者以提问的方式让大家共同探究，每天一人次，课前进行。一个月下来，发现大家还是很喜欢这种方式，效果也还不错。学生自己讲授的内容比我还详细，考虑的比我还全面，甚至有的学生已经养成习惯，大休回家看电视时也关注出现的成语是否正确，拿不定主意时，主动询问我。看到大家这样的热情，我心里很高兴，我趁热打铁，将平日头痛的默写也纳入这个环节。学生自己找句子，自己发现问题，并与大家分享，甚至有些学生采用了比较、拓展等方法，兼顾到文言实虚词、句式的积累以及方法的总结。每次看到学生忙起来，我自己在旁边心里偷着乐。期末考试后我统计了一下，这两项失分明显减少。

这些做法可能比较幼稚，教学上的成果小得只有自己能感觉到，但我自己为能改变一些观念而欣喜。把课堂还给学生自己去发挥创造，虽然学生不一定干得多么漂亮，多么合老师的意，但“试一试”，会让学生得到一笔丰厚的财富。