中学化学教学中学生自主、合作、探究学习能力的培养

摘 要：自主、合作、探究的教学方式是在教师的指导下，以学生为主体，充分发挥小组合作、全班学习的集体作用，在合作学习中培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。自主、合作、探究既是一种学习方式，也是一种学习途径，还是一种学习过程。

关键词：自主；合作；探究

一、坚持教学目标的多元化是前提

教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师教的方式和学生学的方式起着决定和制约的作用。因此制订教学目标时，要考虑以下问题：①使学生学到哪些知识？学到什么程度？②巩固哪些知识？为学习哪些知识做准备？③要结合哪些生产和生活的实际内容？④要培养学生哪方面的技能？达到什么程度？⑤使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？⑥要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？教学目标要定得恰如其分，过高、过低或模糊不清都会影响教学效果。

二、坚持教学过程的科学化是根本

教学过程的科学化是指以最少的时间和精力，求得课堂教学的最佳效果，达到这一点，应该做好以下三方面的设计：

1.课堂结构设计

按时间顺序一般把化学课分为课的开始、课的中心和课的结尾。课的开始应该让学生清楚这节课的学习目标和学习要求，以便他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，教学目标的完成和教学质量的高低关键在这部分，所以在设计上一定要多下工夫。课的结尾要使学生对所学的知识进行归纳、总结和重点强化，加深理解和记忆，达到更好的教学效果。

2.问题设计情境化

根据教学内容，结合生活实际，创设愉快、有意义的教学情境，能激发学生的学习兴趣，使他们的思维和行动都处于活跃状态。如：在复习“石油和石油产品”时，结合当前雾霾天气严重，可设计一组由易到难、有梯度的问题，让学生通过独立思考和共同讨论来完成，如：①写出汽油完全燃烧的化学方程式。②汽车尾气中含有哪些有害物质？随着问题的不断解决，他们的成功感会不断增加，又激发了他们的创造兴趣，学生始终处于主动学习的地位。

总之，在中学化学教学中要培养学生自主、合作、探究的学习能力，教师在教学设计上每一个环节都要注意教给学生获取知识的方法，让他们依靠自己的经验，通过小组内讨论，亲身感受知识的形成过程。

（作者单位 河北省石家庄市井陉县职教中心）