新课程背景下如何培养小学低年级学生的计算能力

摘 要：计算教学贯穿于整个小学阶段。在整个小学计算教学中，低年级的计算教学是最为基础和关键的。随着新课改的深入，对小学低年级学生的计算能力要求更加丰富，给计算教学教师带来困难。结合新课标对小学低年级计算能力的要求，提出培养小学低年级学生的计算能力的若干方法，以期对一线计算教学教师有所启示。

关键词：新课程；小学低年级；计算能力

一、新课标对小学计算能力的要求

小学低年级的计算教学重点是培养学生计算数感，使学生在日常的计算实践中逐渐领会最基本的运算方法。新课程对小学计算教学作了重新界定，其对计算教学的难度、目标及方法等方面作了重新定位，主要包括以下几方面：

（1）计算教学要求学生掌握计算方法，但计算方法应尽量多变，学生能够结合自己的习惯和偏好选择自己喜欢的方法来学习和计算。

（2）对小学生的计算速度和计算难度要求有所降低，更加重视学生口算、心算和估算能力的培养，使学生能够结合具体的计算情景选择合适的计算方法。

（3）要求学生能够结合具体情境深入理解运算顺序，并能够应用适当的方法解决生活中的实际计算问题。

通过以上分析可以看出，新课程理念更侧重培养小学生的计算素质，老师应该掌握适当的教学方法和教学规律，结合小学生的心理和智力特点来开展计算教学。

二、培养小学低年级学生计算能力的有效方法

1.加强口算训练

教师可利用部分课堂时间加强对学生进行口算训练。如每节课可提前准备一些口算练习题目，在课堂上通过多媒体予以展示让学生练习，或者同桌相互出题并进行口算。还可让家长配合来共同提高学生的口算能力。

2.合理设计情境

在计算教学过程中，教师可引导学生将计算题与自己日常生活中生动形象的事物结合起来，培养学生的数感。教师应该发现现实生活中的数学题，再利用多媒体资源将之呈现出来。如在教授个位数的减法运算时，教师可创设具体可感的情境来激发学生思考和计算。如可让学生自己结合计算题目动手摆火柴或者铅笔等。通过创设具体形象的情境从而提高学生的理解力，增加教学趣味性，提高课堂教学效率。

3.注重鼓励学生

小学低年级的学生心智发育尚不成熟，适当的鼓励能够有效激发他们的学习热情。当学生出现进步时，适当鼓励能够让他们将之转化为正能力，督促自己学习。特别是小学低年级的学生，他们在各方面尚无明显差别，应平等对待每一位学生，给予他们相等的鼓励。对于一些学习能力较弱的学生，老师应该给予更多的关注，全面提高班级学生的数学计算水平。

参考文献：

[1]贺冬梅.适用于农村小学数学计算课的“情境―探究―训练”教学模式[J].长春教育学院学报，2011（11）.

[2]俞云岚.浅谈小学低年级计算能力的培养[J].教师，2010（31）.

（作者单位 江苏省扬州市广陵区新坝中心小学）