农村初中物理课堂教学改革初探

教学在知识传播、学生智力开发以及对青少年的知识建构上都起着至关重要的指导性作用，初中阶段的学生正处于青春期，正是形成三观的起步阶段，他们所接触到的思想方法都具有先入为主的引导性作用，所以在学科教学中要注重物理知识的发现、发展、总结和实际应用的过程。教师如何在n堂教学中创新教学思路？从思想认识到具体的教学实施过程都要全面融合创造性教学思维，使教学活动变成一个有趣、高效、充满活力的科学探索的过程，这是我研究探索的课题。我的实践做法如下。

一、注重落实新的教学理念，提高教师的课堂教学艺术

初中物理课在课程设置上充分重视了学生的动手体验，因此在教学中，教师应积极学习应用现代物理教学理念，增加学生互动和亲身体验参与的教学环节，尊重学生的主体地位。

首先，教师要让学生在课堂上主导教学气氛，把问题交给学生去发现、探讨并寻找答案，把答案交给学生去质疑、实验和论证。这不仅能让学生在学习过程中获得学习物理知识的乐趣和方法，也能使他们在主动求知的过程中体会到钻研和论证的作用，在一种宽松的氛围里建立学习这门功课的信心和热情，更在无形中激发了青少年的创造性思维潜能。

其次，初中生已经初步形成了相对完善的自我意识和分析判断能力，因此教师可结合青少年在这个时期的思维特点，在课堂上通过各种形式的问题设计，启发其在学习过程中的主动求知意识，并创造条件鼓励学生质疑、求证和总结。同时，教师应该正视和接受学生在教学过程中对教师“权威”的质疑，只要是与学习内容有关的，教师要尽量给予解答；学生提出的问题与本节学习内容关系较近的，可以当时解答；关系较远的，可以延后或课后再解答。这样做，不仅要求教师对学科知识掌握得比较透彻，还要求教师对很多相关的知识都要有所涉猎。如果真有学生提出不好回答的问题，既不用觉得“没面子”，也不用充满失败感，更不要随意敷衍了事，可以将问题记录下来，课后通过查阅各种资料，利用各种途径，为学生解答明白。要想让学生自主思考、主动学习，教师做个好榜样很重要。要倡导学生以观察生活现象和实验的方式获得相关经验及数据，由现象和数据分析进而解答疑惑，让学生在物理学习的启蒙阶段就树立起敢于质疑、求证的科学精神。

二、创设引入情境，激发学生的学习兴趣与动机

在物理课中引入情境教学模式。情境教学模式可分为发现自然现象，解决生活中的问题，再现科学家的研究过程三个阶段。

发现自然现象：教师可结合现实生活中常见的事例设计相关环节，如学习了生活中常见的物态变化，自然现象中“云、雨、雾、雪、霜”现象，通过对它们产生原因的讲解，可以使学生更好地理解液化、汽化、升华、凝华等物理知识；讲解折射现象时可以让学生自己准备好相应的道具：水、水杯、直尺等，然后让学生通过自己亲身实验操作过程中观察到的直观变化，见证折射这种现象存在的原理，并能够举一反三地从生活中发现更多的折射现象。

解决生活中的问题：家庭电路的学习中，因为课堂呈现的内容与学生生活很接近，学生十分感兴趣，教师就可以引导学生从家里时常出现的“跳闸”、电灯忽明忽暗、电器使用时间长会很热和电起火等现象出发，探索其中的电学规律、安全用电方法，解决生活中的实际问题。

再现科学家的研究过程：牛顿发现万有引力、阿基米德发现浮力和“给我一个支点，我就能撬动地球”等小故事，学生都耳熟能详，可以结合教学加深讲解；反射定律、摄氏温度来历、电磁感应等知识的发现、发展、总结，最后到实际应用的过程，学生并不太了解，可以作简要介绍，引发学生的学习兴趣。这样，在完成教学目标的同时，也使学生在轻松有趣的讲解中加深对物理常识的理解，触类旁通地理解物理现象中的本质原因。

三、利用网络资源，优化物理课堂教学

随着网络信息化技术在教育领域的深入，网络教学资源越来越丰富，多媒体教学手段也在逐渐取代传统的教学模式，从教案、黑板发展到电子屏显、网络资源共享，对创新式教学是一个很好的促进条件。多种网络表现形式的物理教学资源可以通过形象直观的动态图、视频、漫画等方式进行分解和展示，在这个过程中，学生以现场见证者的身份目睹了整个物理现象的变化过程，获得了理解知识点的事实依据，培养了初级的物理思维方式。例如做电学实验时，学生对实验器材感兴趣，但在实际实验时，连接电路却不是十分顺手，特别是出现一些小故障时更不知所措。如果在实验课前，通过视频演示连接电路过程，用动画进行模拟实验，学生在实际操作中就会更有把握。另外，电视中也有很多生活小窍门和科学性节目，这些节目既具有知识性，又充满趣味性，鼓励学生多观看这些有趣的节目，可以促使学生培养观察生活的兴趣和习惯。

参考文献：

[1]宋世花，郭爱华.对物理探究式教学的几点思考[J].天津电大学报，2009（4）.

[2]吴克霞.初中数学探究教学的引导策略[J].中小学教学研究，2009（6）.