浅析中职生正确写作观的发掘与培养

摘　要：中职生在某一方面差，并不意味着他什么都不行，作为中职教师要重视他们的特点，预见他们的天性，相信学生，帮助学生树立正确的写作观。

关键词：中职生；特点；天性；写作观

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-06-0-02

写作教学是中职语文教学中的最薄弱的环节。尽管有许多的语文教师发挥了他们的聪明才智来调动学生的写作积极性，但是仍然难以使中职写作走出低谷，从根本上解决这个“老大难”的问题，就应当首先对中职生及中职生的需求有一个正确的、全面的认识。

一、正确认识中职生

（一）注重中职生的发展潜能

中职的学生的年龄大多在14-18岁之间，正处于人生观、世界观形成的时期，这一时期是人生发展最明显的时期，是各项生理指标和心理指标迅速发展逐渐趋向成熟的时期，还是为成年期发展奠定良好基础的关键时期。

首先表现为智力的发展，其次表现为形式记忆和逻辑记忆的发展，第三表现为抽象思维能力的发展和创造力的发展。

同时 ，随着性成熟和性意识的发展，他们对事物的认识与判断开始摆脱对成人的依赖而独立地进行思考，并逐渐产生自己独特的想法。

每个人都有独特的天赋，关键在于能否发现这些天赋并创造适合其发展的条件。中职生在某一方面差，并不意味着他什么都不行，重视他们的特点，预见他们的天性，相信每一个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地，把中职生存在的多种潜能变成现实。

因此，在中职写作课程的制定时应当考虑到中职生的发展潜能，努力挖掘这些潜能，而不能只立足中职生的过去而不用发展的眼光为中职生的未来打算。

（二）注重中职生与普高生培养方向的差异

首先必须承认的是，大部分的中职生与普高生在知识水平、学习策略及思维策略等方面上确实存在着差异，但是二者的差异主要在于发展类型不同，而不是智力层次的高低。其次 ，要明确中职的培养目标与普高的差异。中职是为生产、服务、技术和管理第一线培养合格人才的，离开了以升学为主要目的的教育环境，不再以成绩论英雄，虽然他们在学术领域较弱，但并不表示他们的人生成就比普高生差。

因此我们应当以新的眼光，新的视角重新审视这些被“应试教育”淘汰下来的所谓的“差生们，同情他们在学习上遇到的挫折，挖掘他们的潜能，帮助他们重新认识自我，摒弃以前的自我评价，善于发现自己的优势，树立写作信心。

二、中职生的发展需要写作能力

（一）写作能力是中职生发展自我的必备能力

从写作课程的本质上看，写作在于满足主体的表达需要，在于尊重主体的生命理解，在于体现以人为本的人文价值，是一种自我实现的文本表现过程。”[1]

叶圣陶先生曾经说过:“写作是每个人非学不可的，而且是非学好不可的。”因为“人在生活中，在工作中随时需要作文，所以要学作文。写封信、打个报告、写个总结、起个发言稿、写一份说明书、写一篇研究论文，诸如此类，不是各行各业的人经常要做的事吗?”[3]现在教育界还有人把高中阶段的写作定位为“公民写作”，即为培养现代社会的合格公民而进行的写作教育。

以上都说明了写作能力对于人，对于人的发展都具有重要作用。

职业高中的学生要想在重视全面发展的人才的社会中立足，具备写作能力是必不可少的。写作能力不仅在他们未来的职业发展中起到举足轻重的作用，也在他们的综合素质不断提高的过程中起着重要的作用。

（二）职教课程的发展趋势要求重视写作能力

二十一世纪是知识经济的时代，科技的飞速发展促使知识老化周期变短，产品换代加速，职业的更新、更替频繁，这一切都对劳动者的素质提出了更多、更高的要求，即要求他们成为智能型、复合型且具有创新能力和终身学习能力的劳动者。

1、关键能力

职业教育除了为学生从事现有的工作做准备外，还因该培养一种对“尚未想象出来的适应能力”。也就是说，增强应变能力。因此，人们提出职教课程要注重培养“关键能力气构成职业能力的因素主要分为两个方面:一方面是与特定职业岗位密切相关的能力，即“专业能力”，另一方面是虽然与职业岗位关系密切，但可以迁移、泛化到其它不同职业领域的能力，属“非专业能力”亦即“关键能力”。

关键能力具有相通性和可转换性。它不针对某个具体的职业、岗位、但无论从事哪一种职业都离不开它。

2、写作能力

写作能力是一种综合性最强的学习能力。从它与一般能力的联系看，它是观察、想象、思维等智力的综合训练结果。从它与语文能力的联系看，它又是识字、说话、听话和阅读能力的综合训练结果。因此，写作能力是内部智力技能和语文文字的外部操作技能最高的综合训练成果。

3、写作能力有助于发展关键能力

语文能力是学生理解复杂的社会现象的必备条件，它有助于增强学生把握关键和理解、创造的能力，是他们适应社会变化和职业变化的重要基础。写作能力是语文能力的综合（下转第153页）（上接第151页）体现，培养学生良好的写作能力有助于提高他们收集处理信息的能力，获得新知识的能力、分析和解决问题的能力，语言表达能力等自立于社会的关键能力的发展。

因此 ，职教课程中对中职生写作能力的培养有助于发展学生的关键能力。

三、中职写作课程应体现的特点

无论从中职课程的发展趋势还是从中职生未来的自身发展来看，写作能力都是必不可少的。具备了写作能力也是掌握了一个更好的立足于现代社会的基本技能。中职的写作课程应当兼顾职教课程及其本身的学科特点，结合中职生的情况，体现以下特点:基础性、实践性、综合性、拓展性。

（一）基础性是指，中职学生能够准确、流畅、得体地表达出自己的观点和思想情感，并且能够有效地使用语言，与人交际。

（二）实践性是指，中职的写作应当与其所学专业紧密结合，写作训练应具有针对性，以适应社会对实用性技术人才的需求。

（三）综合性是指，中职的写作应当把提高学生的文化素养与专业能力结合起来，以提高学生在未来的社会竞争中进一步发展自我的能力。

（四）拓展性是指，通过对学生写作能力的培养，激活学生的潜能，具备跨学科、跨专业学习与应用的能力，因而写作能力也就成为中职学生的关键能力之一。

职教写作课程的基础性与实践性体现了对中职生的基本要求，综合性与拓展性体现的是对中职生的发展要求。中职教育写作课程不能囿于基础与实用，还应考虑到中职学生的长远发展。综合性与拓展性就是为了适应学生未来发展，将写作能力做进一步延伸，迁移到其他学科领域以形成关键能力的要求。中职写作课程的这四个特点，既体现了中职学生当前的需要，又满足了中职学生今后职业转换的需要，同时也利于中职学生的人格的自我完善，使中职学生具有创造能力。这样的职教写作课程才能完整而全面地发挥其应有的作用，提高中职生的综合素质，为他们成为新时期的技术人文者做出贡献。

参考文献：

[1]赵明.对话式作文教学初探[J].中学语文写作教学创新论文集,陕西师大出版社,2003,(5).

[2]刘国政.作文要道[M].叶圣陶教育文集(第三卷).人民教育出版社,1994,(8).

[3]王国华,刘合群.职业教育心理学[M].广东高等教育出版社,2004,(12):17.