网络资源与大学英语写作教学研究

摘要： 如何提高英语写作的教学成果，是英语教育者探索的重要方向。在互联网迅速发展的今天，紧跟时代，利用丰富的网络资源，摒弃传统的教学方法，提高大学英语写作教学，是本文探讨的重点。

Abstract： It is an important direction for educators that how to improve the teaching effect of English writing. Today， the Internet develops rapidly. The paper focuses on how to improve college English writing teaching by abandoning the traditional methods of teaching and using extensive network of resources， keeping pace with times.

关键词： 网络资源；大学英语写作；大学英语写作教学

Key words： network resources；college English writing；teaching of college English writing

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）13-0261-02

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作者简介：杨庆华（1978-），女，湖北武汉人，湖北科技学院讲师，研究生学历，研究方向为二语习得、英语听说教学。

0 引言

大学英语写作能力作为英语综合运用能力的重要体现，能够全面的反映使用者的英语思维能力和语言水平。由于受到种种现实原因的限制，教师实现不了专门的大型英语写作课的指导。而如今网络的发展为大学生英语写作的教学和学习提供了契机。因此，探讨传统的英语写作教学的模式弊端，以之为鉴，通过网络这个资源丰富平台，提高对大学英语写作教学的水平。

1 传统大学英语写作教学的弊端

1.1 以教师为中心 在传统的大学英语写作教学的整个过程中，整个写作教学的过程已经固定成一套程序。首先，是教师在讲台上，以一篇范例子，分析其如何分段落，如何使用连接词；然后布置一个题目，要求学生按照着模式进行写作；最后在收集了学生的作文之后，独立评分，这个批改的过程学生没有参与进来，哪里写得好，以后可以继续发挥，哪里写得不好，下次应该避免，学生完全不知道，只有一个分数作为参考标准。不利于学生写作能力的改进和提高。

1.2 不能提高学生写作积极性 从整体上来说，大部分的学生英语语言基础水平并不高，由于没有牢固的语言基础知识，在大学生的英语作文中，普遍存在着拼写错误、语法错误等基本问题，而且词汇量比较少，遣词造句能力差，导致学生的兴趣懒散，对教师的讲解也不感兴趣。而教师在教导学生写作的过程中，往往多是从宏观上讲解剖析，并强调大学英语作文要参考四六级范文模式进行写作，限制了学生主观能动性的发挥。

1.3 没有针对性，重点不突出 由于每门学科都有课时限制，所以教师要在有限的课时内合理安排教学内容。因为阅读在英语教学中占有举足轻重的地位，所以大部分的英语教学时间都花在了对词汇的学习和阅读理解技能上，朗读和写作占的比例则相对较小。哪节课该用来学习观点表达，表达的方式又是否采用了恰当的体裁、行文方式和语言？这些都是值得思考的。

2 在网络进行大学英语写作教学的优势

随着互联网的发展，以网络作为辅助手段进行大学英语教学已经成为一种必然。其优势有以下几点：

2.1 打破了时间、空间的限制 由于受课时限制，英语教师除了在课堂上，其他时间并不能经常和学生进行联系。而大学教师没有固定的办公室，学生也不能随时找到教师请教问题。而通过网络，这些问题统统可以得到解决。只要师生都在网络上，学生就可以随时向教师请教问题，教师也可以及时给予答复，而不要求同时同地。

2.2 促进了师生互动 在传统的英语教学中，教师是单向传授知识的，在课堂上，教师往往会向学生展示一两篇优秀的英语作文，其他同学的作品却没办法接触到，学生难以了解自己与同学的差距到底如何。而通过网络的大容量存储功能，教师可以把所有学生的作品都挂在网上，学生可以亲自去看，并随意点评，取其之长补己之短，教师也可以在这个过程中增加点评，起到画龙点睛的作用。

2.3 提高了效率 在网络上，作文以Word文档写作，若是出现语法、单词拼写、标点符号等错误，它能够自动标识出来，学生就可以自行进行修改，这样一来，一方面有利于学生意识到错误并改正，另一方面也节省了教师的修改时间和精力。同时，在Word文档上可以实现随时修改，不会像在纸质上写作一样，出现一个错误就需要重新誊写。

2.4 网络资源丰富 网络拥有丰富的资源，内容共享，教师可以根据教学需要，随时在网络上下载下来与学生进行分享，突破了以往传统教学中教学内容局限于教材的限制。比如教师在教导英语写作的过程中，需要使用到一些英国谚语，就可以通过搜索，实现目的。丰富的网络资源，有助于教师获得更多的教学资料，取得更好的教学效果。

3 如何在网络中实现大学英语写作教学

3.1 使用网络交流工具 第一，使用E-mail。电子邮箱E-mail是大多数教师选择使用与学生进行交流的工具。教师通过E-mail把作文写作布置到公共群邮箱，学生在Word文档写作，把Word文档标识出来的错误修改后，就可以按时交到教师的工作邮箱中。教师每看完一篇作文，便可以把自己的意见直接回复到学生各自的邮箱。由于其交流内容只能一对一的进行，保证了私密性，学生有什么想法就可以放心的和教师进行交流，而不用担心被其他同学知道。通过来往邮件的记录，教师也可以加深对学生英语写作能力的了解，有助于针对教学。

第二，使用BBS。E-mail作为一对一的交流工具，BBS则实现了一对多的讨论方式。教师通过BBS布置了一篇英语作文，然后学生在规定的时间把作文到讨论区上。教师可以先对一篇作文进行修改，然后把修改的内容放到BBS上，并要求同学根据老师的修改方法，对任意同学的作文进行阅读、修改，并挂到BBS上，其他同学也可以对这个帖子进行再跟帖。最后，教师对这些跟帖进行总结发言。例如，先总结有哪几类错误，这些错误又应该如何改正等等，真正做到结合学生的实际进行教学。由于是在BBS的讨论区自己的英语作文，学生意识到会有很多同学看到自己的作品，写作态度就会更加端正、认真。同时，在BBS上修改其他同学的英语作文错误，自己在以后的英语写作中，就会有意识的避免了同类错误。这些效果都是传统课堂带不来的。

第三，使用QQ群。E-mail是一对一的交流，BBS是一对多的交流，而QQ群则实现了任意交流。以班级为一个单位，或者以自己所教导的几个班级为单位，建立一个QQ群，把学生全部纳入进去。这样，无论是布置作业，还是发表意见，和学生交流对话，都可以在QQ群上发出来。教师有相关的英语写作资料，就可以到QQ群共享里，学生随时去下载进行学习。

3.2 利用写作教学网站 目前网络上拥有无数个学习网站，教师可以通过网络查找，并对比、筛选出认为适合的网站进行英语写作教学。例如香港理工大学的写作中心网站就是一个非常好的学习平台。

香港理工大学写作中心网站（HKPUWC， Hong Kong Polytechnic University Writing Center），是一个包括了写作技巧和写作材料以及写作中各种问题的网络平台。首先，HKPUWC网站对写作的常用文体（如电子邮件、书信、学术论文、报告、备忘录等）一一进行了介绍，还详细地写清楚了每种文体的写作步骤，并提供相应的练习题，形式多样，学生完成练习后网站就能立刻进行反馈。这种指导全面，又新颖多样的学习内容，在激发学生学习兴趣的同时，又能及时的给予指导，让学生即时的改正错误，获得知识，从而真正的提高学生的英语写作水平。

除此之外，网络上还有其他大学英语写作学习网站，教师应积极利用，学习网站一方面可以辅助教师的教学，另一方面也可以鼓励学生进行网络自主学习，从多方面提高学生的英语写作水平。

4 结束语

在网络资源日益丰富的今天，教师应该追随时代，改变难以获得成效的传统教学方法，充分利用网络资源，突破教育方法、课时课堂、教材的种种限制，为学生提供更好的学习英语写作的环境和指导，并在使用网络资源的实践中，不断提高自己的英语写作教学能力。

参考文献：

[1]姚静，魏慧哲.网络环境下的大学英语写作教学研究[J].牡丹江教育学院学报，2012（6）.

[2]覃英.浅论在网络环境下进行大学英语写作教学[J].考试周刊，2011（76）.

[3]魏艳.大学英语写作教学研究综述[J].湖南第一师范学院学报，2010（4）.