会计实践教学的现状及改进思路

[摘 要] 经济发展带动会计岗位需求大量增加,企业越来越注重会计专业毕业生的实践水平。作为中等职业技术学校,应突出会计实践教学,提高学生动手实践能力,是目前会计专业建设的当务之急。文章从会计实践教学现状出发,阐明会计实践教育薄弱的原因,并就改进会计实践教学提出了一些想法。

[关键词] 会计 实践教学 教学现状 改进思路

近年来,随着经济的发展,会计岗位的需求大量增加。作为中等职业技术学校会计专业教学的目标应该是:培养既具有一定的会计基础理论知识,掌握会计核算原理和方法,又具有较强的动手操作能力的中、初级财会人才;培养能够适应社会需要的、德智体全面发展的、具有良好职业道德的应用型的合格人才。本人从事十多年中职会计专业课程教学的同时,也不断关注和研究探讨中职会计教学的现状,深深感到:改革会计教学方法,突出实践教学环节,是培养当前社会发展的合格会计人员的当务之急。

一、会计实践教学的现状

1.教学观念陈旧。对中职的财会专业学生来说,动手能力强是他们参与竞争的主要优势,也是他们在社会上的立身之本。然而,理论教学占主导地位的教育思想仍影响着中职教育,教学与实践脱节,满足于黑板上面做账。这无论在课程设置、教学课时安排,还是在教学内容、教学方式上都表现得很明显。尽管中职会计教师已经认识到会计是一门实践性很强的课程,但还存在着对会计实践性教学的片面理解,致使目前的会计实践教学主要以模拟实习为主。我们无论从会计教育观念上,还是教育思想上,都禁锢于传统的应试教育,片面强调会计知识的理论性,系统性和完整性,从而导致会计教学仍然处于“重理论,轻实践”的教学模式。

2.实践内容滞后。现代信息技术日新月异,飞速发展,在会计学科领域内得到广泛应用,会计电算化软件不断更新。目前会计专业教材也跟不上形式发展,会计专业所开课程的内容沿海与内地都存在差别,不少会计专业毕业生在沿海就业到会计岗位后反馈所学知识用不上,很难胜任会计工作。

3.实践手段单调。会计是一门实践性、操作性很强的课程,目前,大多数中职学校都配有会计模拟实训室,以提供学生会计实验、实习需要。但是,就实训室的配置情况来看,远未达到仿真要求。由于实验经费短缺,实训室软、硬件滞后于目前的实际情况,没有完整的会计模拟数据系统,会计实践教学停留在手工记账,会计电算化、财务软件的应用等无法从各个方面保证实验实训需求。由于缺乏一种仿真环境,一旦离开教师讲解,学生面对大量的凭证、账簿、报表等各种经济业务,无从下手。

4.实践过程呆板。会计实践流程应是一个完整的系统。由于受经费、场地、实验仪器设备等的限制,我们通常在固定、狭小的空间中印发大量的记账凭证,让学生自己练习编制,实践资料大多采用虚拟业务,学生接触到的原始凭证基本是打印的黑白样式,他们几乎没有得到真实的原始凭证。学生对其他环节的操作,如原始凭证的填制和审核,几乎不练习。同时,会计实践没有定岗定责,学生实训不能有的放矢,盲目演练。此外,还忽视了一些基本技能训练,如珠算,点钞,凭证装订等的训练。至于把学生带出到企、事业单位或公司全方位实训实习的情况就更少了。由于实践过程的呆板,学生很难掌握各个会计岗位的职责和业务能力,也不利于学生对各种会计核算组织程序的理解。

5.师资力量薄弱。从目前中职学校的会计专业教师队伍的现状来看,“双师型”(讲师、会计师)、“双职型”(教师、老板)的会计教师很少。教师脱离实践可以说是较为普遍的现象,大多数中职会计教师都是从学校到学校,他们缺乏实践经验,进入中职教学岗位后,教学任务繁重,往往难以抽出时间参加社会实践。另一方面,大多数中职学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度,在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证,不可避免地出现教师脱离实践的现象。

二、会计实践教学的改进思路

1.更新观念,优化课程设置。要培养出具有解决实际问题能力的中、初级应用型会计人才,其核心就是要设计出具有中职特点的会计专业课程体系。现在的社会是一个国际化的社会,对财务人员的知识结构和能力都提出了相应的要求,对能力要求而言,未来的财会人员必须具有传递和接受信息的能力,与他人一起共事的能力和创造性地解决问题的能力,因此像英语、计算机、演讲技巧、创业学等都要进入实践技能项目,这些实践技能应作为会计人才的硬件素质。对知识结构而言,应具有会计、贸易、金融、税收、市场营销、企业管理等基础知识。20世纪90年代,美国会计学会(AAA)提出了财会专业开设的第一门课程应是《会计学导论》,它把与财会密切的财税、金融、市场和公司经营等相关知识整合起来,帮助学生了解公司负责人整合和运用这些知识的能力,以及培养学生处理和解决经济业务问题的能力,本人认为此项建议值得我国中职会计专业课程设置时借鉴。

2.努力改进实践教学方式,强化会计实践教学环节。必须将理论教学活动与实践有机结合起来,一方面通过案例教学和社会调查活动提高学生的兴趣,另一方面通过案例教学将会计理论教学活动与会计实践有机结合起来,在学生学习和掌握了一定会计理论知识的基础上,组织学生参与社会调查活动,搜集会计案例。通过教学过程中对案例的分析,让学生成为教学活动中的主体,把所学的会计理论知识与会计实践有机的结合在一起,不断发现问题和解决问题,在实践中掌握理论,并用理论指导实践,达到较好掌握理论知识的目的,从而开动学生的思维并激发其创造性,提高其处理会计实践问题的综合操作能力。

在会计实践教学中,教师的角色是创造一个有利于实验学习的环境氛围,是实验的组织者和管理者,负责引导、记录、组织学生顺利完成实验环节。例如:在模拟销售库存商品的经济业务中,教师应首先帮助学生设计在模拟实习中需要的角色(销售人员、出纳人员、仓库保管人员、记账人员),然后根据学生在模拟实习中遇到的问题作针对性的指导,以达到最佳的教学效果。

会计实践教学的目的是让学生处于企、事业单位或公司财务人员的位置,面对一系列的经济业务,运用所学过的会计理论知识进行仿真处理,进一步熟练掌握会计工作程序和方法。这就要求学生不仅要熟练掌握会计理论基础知识,还要求学生认真对待,尽快进入教师为他们设计的角色中去。例如在采购员丁伟出差预借差旅费的业务中,首先应说明采购员丁伟借款的程序:先填制一张借款500元的借据,经有关领导审批后,交出纳员,出纳员审核无误后,方可将款项借给采购员,出纳员将款项交给采购员时,要在借据上加盖“现金付讫”戳记,据此记账员编写会计分录如下:

借:其他应收款――丁伟500

贷:库存现金 500

将此笔会计分录编入到记账凭证中。学生通过亲自参与不同的角色,让他们自己去发现预借差旅费的结算关系是企业与职工的往来结算,它的实质是企业将要发生、但尚未发生的费用。在费用尚未发生前,不能直接计入“管理费用”账户,必须先作为企业的应收债权核算,计入“其他应收款”账户,待采购员出差回来报销时再转入“管理费用”账户。通过这样一个模拟实验教学,学生很容易便掌握了这类经济业务的核算过程。

会计实践教学不应只注重手工记账,同时也要注重会计电算化教学,实践内容应断不更新,应注重沿海与内地会计主体经济业务的差异,有的放矢进行实践操作。

3.加强校内外实践基地建设,提供学生全方位实践机会。加大实验经费投入,建立仿真性强,能全方位模拟日后工作流程、工作环境、职能岗位的会计模拟实验实训室。同时拓宽建立校外实践基地的思路,把财务管理有创新、有成果的股份制企业、三资企业和民营企业作为首选目标,走校企合作办学的道路,提供学生全方位的实践机会。

4.提高会计教师的实践技能,培养“双师型”、“双职型”的会计教师。学校可以向企事业单位、会计事务所聘请专家和高级管理人才、注册会计师作为兼职教授,让他们既到学校指导会计教学工作,进行教师培训,又让他们担任会计课程教学,弥补在校会计教师实践知识的不足,促进产学结合,提高教师的实践能力。鼓励教师到企业界兼职,培养“双师型”(讲师、会计师)、“双职型”(教师、老板)的会计教师。

学校也可以采取上送下派方式,提高会计教师的理论水平和实践操作技能。对未经过实践锻炼,动手操作能力差的教师,送派到业务部门、企业或会计事务所等挂职锻炼。让会计教师平时经常到第一线去发现问题、研究问题和解决问题,积累丰富的实践经验,熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作,并能够解答会计循环过程中出现的操作问题,熟练掌握会计核算中一些特殊会计事项的处理,具有综合会计信息、分析会计信息的能力,以提高他们的实践操作能力和应用能力。

如何加强会计实践教学,培养应用型会计人才已成为会计教育界关注的社会话题。进一步探索会计实践教学,着力培养较强适应能力和实践能力,能让企业老板“拿”来就能用的会计人才,是会计专业建设的现实需要。

参考文献:

[1]熊守春:提高会计实践教学质量的思考,《财会通讯》2005年12期

[2]蔡梦筠:改革财经教学模式重视实践教学环节,《会计之友》2006年2期