教学做一体在中国传统康复教学中的应用

摘 要: 本文作者在中国传统康复教学中采用教学做一体教学模式,与传统教学方法对照,发现实验组学生技能考核成绩优良率明显高于对照组,说明教学做一体教学模式是传统康复课程教学的较好方法。

关键词: 中国传统康复 教学做一体教学模式 教学效果

“中国传统康复”是卫生类高职高专院校康复治疗技术专业的主干专业必修课之一,是一门实践性非常强的课程。其课程的教学内容几乎包含了除现代康复技术以外的所有康复手段,包括针灸、推拿、各种传统运动康复疗法,以及中药、刮痧、足部按摩等其他传统康复保健方法,是综合多门传统康复技术的一门专业实践课。

为使康复治疗技术专业的学生更好地掌握传统康复的技能,加强学生实践动手能力和理论与实践相结合的创造性思维能力的培养,我们对照专业岗位能力要求,进行了教学做一体教学模式实践,取得了良好的教学效果。

1.对象与方法

1.1对象

选择我院2007级三年制康复治疗技术专业两个班学生103名,两个班均于第四学期开始学习中国传统康复,选用同一教材,由同一个教师讲授。随机抽取1个班为实验组(51人),另1个班为对照组(52人),两组学生在年龄、性别、基础知识和专业成绩等方面比较无显著性差异(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

1.2.1教学方法

对照组采用传统教学法,即学生先预习、教师课堂理论讲解、示教,最后学生实践;实验组采用教学做一体化教学模式,教学时将理论和实践融为一体,直接在实训中心模拟临床实际治疗情境,教师根据课程内容创造具体病例模拟,学生围绕治疗病患的方法讨论、思考,学习实践相应的传统康复技能,边学边做,边做边学,师生教学做互动贯穿整个教学过程。

1.2.2评价方法

课程教学结束后,所有学生参加传统康复技能操作考试考核,通过考核成绩比较两种不同教学方法的教学效果。技能考核随机分班进行考核,每班由两名教师严格按统一标准进行评分。任课老师不参加技能测试的考核。

2.结果

实验组和对照组的技能操作考试成绩结果比较如表1,对照组优良率为25%,有5名同学成绩不及格;实验组优良率为49.02%,且无不及格。实验组的优良率和合格人数均高于对照组,两组的优良率经统计学处理有显著差(P

3.讨论

3.1当今社会竞争的日益激烈,用人单位对学生的要求越来越高,尤其是高职高专的学生更需要适应严峻的就业形势。所以我们不但要加强学生素质的培养,而且要重视学生实践动手能力的训练,这样学生才能适应社会的需求。根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神,课程体系、教学环节内容应打破传统的课程体系的构建模式,按照教学做一体的教学体系,使高职学生专业培养与职业岗位能力相结合,与职业素质养成相贯通。我们采用的教学做一体教学模式正是顺应了新时期教学的发展趋势。

3.2中国传统康复是康复治疗技术专业的一门主干课程,也是必修课程,是康复治疗技术专业所学课程中唯一介绍中医康复知识的学科。本课程的特点是理论与实践并重,既要学习理论,将理论融于实践,又要强调实践操作,也就是要学会做。只有会做了,理论才发挥作用,不会做则理论再好也是徒劳[1]。所以在本门课程中我们采取了教学做一体的教学方法,将理论教学内容与实训教学内容有机地结合在一起,从实践到理论,再从理论到实践,将课堂与实验实训融为一体。每个传统康复技能的学习都伴随着相应病例的模拟就诊与治疗,学生通过解决相应的问题学会一些新的技能。这不但使教学时间和教学设备的利用率大大提高,使教学内容更具有针对性,而且在平时的教学中突出学生学习的主体性,使学生变被动受教为主动学习,达到了较好的教学效果。

3.3校内仿真实训基地建设和双师素质教师的培养是提高教学质量,施行更好的教学方式的有力保障。我校结合地方经济与自身实际情况,在充分调研的基础上,确定康复治疗技术人才的培养目标为执行各类康复治疗任务的临床康复治疗师;根据培养目标的需要,参照医院康复科运作模式和各实训基地建设方案,制定了较为现代化的符合治疗师岗位要求的设备和师资配置方案,目标明确、重点突出,购进了一批适应新时期教学需要的康复训练仪器,同时还引进了一大批兼具良好教师素质和临床执业能力的具有硕士研究生以上学历的高素质人才充实学校教师队伍。这两方面措施成为我校施行新时期教育改革的有力支撑,有效地保障了各类教学的改革与发展。

教学做一体的人才培养模式充分发挥了学生的主动性,将康复治疗师行业背景和职业教育办学传统与现代办学理念相融合,最大限度地实现了学生在学中做、做中学,取得了良好的教学效果。虽然这种新的教学方法增加了教师的工作量和工作难度,但实践证明,因材施教,采用真实情境模拟,教学做一体的教学方法是提高康复治疗技术专业学生传统康复技能教学质量的有效手段,是值得广大教育工作者努力探索的发展方向。

参考文献:

[1]周少林.林汉芳/教学做合一在中国传统康复治疗学教学中的运用[J].教育与职业,2009,(21):137.

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