“学前”有梦,“学后”才有所成

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把学前教育提到相当的高度，描绘了切实而令人欣慰的愿景：“到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。”这是国家对文化的礼敬，也是中国实力与远见的崭新体现。

《纲要》的实施无疑会使“奠基教育”更领先一步，使孩子的“健康成长”得到更有效的保障，但潜在的一个“快”字则有可能又把学龄前儿童纳入“学童”范畴，从而使“不要让孩子输在起跑线上”的怪论越演越烈。但愿这是杞人忧天。

学前教育针对的是3～6岁的儿童。这是人生的起步期。一双好奇的眼睛，一副好动的手脚，显示了童年的“本色”是到天空下草地上窗台边，看云，看风景。有梦，孩子的世界才缤纷；爱做白日梦、能白日做梦，孩子的未来才有创造力。

也许，在国人根深蒂固的观念中，教育就是教学，而凡教学就得圈定在校园内、锁定在座位上。哪怕是“学前”，哪怕是幼儿，只要一认证为“教育”，都得乖乖就范，都得跪在“起跑线”上等待着赛跑。如此思维，极有可能把怡然的“学前”演绎成悄然的“前学”——提前教学。这是学前教育的“失真”与变质，违背了成长规律，也有悖于国家规划的初衷。如不及早认识，及时匡正，说不定会让疯狂的择校现象进一步前移，使教育的不公平进一步加码。

不要让孩子的双脚过早地离开了生机盎然的大地——原野，撒野的天地。须知，英雄安泰的力量就来自于大地母亲！没有原生态的生活，没有纯真的成长，童年是不完整的，拥有也是不幸福的。看看那些馋望着窗外的小眼睛吧，想想自己的童年，我们有什么理由以“好好学习”的名义剥夺孩子放风筝的权力？

观察一下我们的幼儿园，为了所谓的校园安全，“玩”已明显捆绑上了条条框框，很多时候运作成了“排排坐，吃果果”（这也是无奈的事，宝贵的独生子女让所有人都担当不起“意外”）。更有甚者，为了迎合家长的“抢跑梦”、显示教育的神奇魔力，“玩”干脆置换成了“学”，学前教育无形中褪变成了“乖乖教育”与“前置教学”。

教育即生活，成长比成功更重要。每一根树枝都有自己的伸展方式，而每一种方式都有独特的存在价值。成功教育不是要把家长、老师的期待一厢情愿、一古脑儿、齐唰唰嫁接到孩子头上，更不是要借助学校教育制造出“神童”的奇迹。学前教育的功德止于唤起孩子“上学”的热情，让他能在家、庭园、幼儿园之间如风一样快乐地游戏、奔跑，无拘无束、无忧无虑，开心地开启人生“有意义”的学习征程。

童年有梦想，长大才有理想。童年能做白日梦，长大才能异想天开、能创造。文学、科学、哲学的源动力都在于“梦”——幻想、好奇与爱智慧。

守护童年，呵护童心。站准“学前”的位，把握“教育”的度。否则，越俎代庖，揠苗助长，学前教育非但吃力不讨好，还有可能弄巧成拙——过早地播洒下“厌学”的种子，埋伏下“二手作文”的病根。

人生的每一时期都有该时期“最应该”做的事，做好了就是“成事”，就是“成材”。从这一点上讲，学前的“无所事事”也许就是日后的“学有所成”。