Photoshop在职业院校非艺术设计专业中的教学方法探讨

摘要：Photoshop以其精准的图像处理效果，在很多行业和领域都得到广泛的使用。将其引入到教学过程中，尤其是职业院校非艺术设计专业教学工作中去，能不断提高非艺术设计专业学生的实践操作能力和创新能力。文章从这个角度出发，首先详细阐释了Photoshop对于职业院校非艺术设计专业的重要性，并总结现阶段PS在职业院校非艺术设计专业的教学现状，对于如何开展PS在职业院校非艺术设计专业的教学方法，有利于提高目前非艺术教学工作的质量。

关键词：Photoshop；职业院校；非艺术设计专业；教学方法

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0207-02

一、Photoshop对于职业院校非艺术设计专业的重要性

首先，Photoshop作为一款权威的图形处理软件，由于其自身处理能力强，方便使用，可操作性强，从这个角度来讲，Photoshop引入到职业院校非艺术设计专业将有利于不断培养其实践能力，为其未来的职业规划打下基础；其次，职业院校非艺术设计专业，不仅需要其具备坚实的理论基础，还需要有着一定的实践操作能力，而Photoshop的教学恰好能够弥补学生实践能力差的缺陷，实现人才的全面发展；最后，Photoshop入门比较简单，但是要想精通的话就比较难，往往需要大量的实践操作才能够实现，这就需要我们积极去开展探析，实现教学质量的全面提高。

二、Photoshop在职业院校非艺术设计专业教学现状

通过对于现阶段的职业院校非艺术设计专业的Photoshop教学现状的调查发现，虽在最近几年内，教学工作者采取了很多方式去实现Photoshop教学方式的调整和改善，并取得了一定的效果，但Photoshop教学效果和质量依然处于低水平。详细来讲，我们可以从以下几个方面来探析Photoshop在职业院校非艺术设计专业的教学现状：其一，忽视Photoshop的专业性和实践性特点，很多情况下教师只是将Photoshop作为一个图像设计软件来教学，很少从其实践性、专业性的角度上去开展教学工作，使得Photoshop的理论讲解，软件应用严重脱离实践，难以有效地实现人才应用能力的全面提高。其二，教学内容单调，教学方式传统，一味地开展灌输教育，不仅难以有效地提高学生的学习效果，反而激起了学生对于Photoshop课程的厌烦。其三，忽视了因材施教的原则，由于非艺术设计专业的学生与艺术设计专业的学生在美术功底，设计思维上存在很大的差异，往往在理解软件教学内容时会出现各种不同的问题，而实际教学过程中教师忽视了非艺术设计学生的实际情况，教学进度过快，使得学生难以有效地吸收教学知识；其四，Photoshop教学师资力量不足，专业化程度不强，很多情况下，Photoshop任教老师都是原本的计算机基础课程的教师，其在Photoshop的应用上不是很专业，甚至有的教师难以有效地解决学生的实际问题，在这样的教学环境下势必使得课堂的教学效果不断下降。

三、Photoshop在职业院校非艺术设计专业中的教学方法探讨

1.注重开展案例教学。案例教学法往往实践性较强，存在具体的情境，目的性强，能够最大限度地激发学生的学习兴趣。如我们可以以抠图技巧的教学为例子，首先将全班分为几个小组，大家开始讨论在抠图的过程中我们会使用到哪些基本的工具；其次，以小组为单位开展抠图操作，在此过程中关注学生的操作问题，并及时地引导其开展实践操作；最后，总结抠图的几种常见方式，并找到几种抠图方式的优点和缺点，为后期抠图课程的开展打下基础。上述教学如果开展顺利的话，不仅仅能够使学生快速地理解几个快捷键的基本作用，还将不断提高其图像抠图技能，实现其操作能力的全面提高。当然在此过程中，学生的思考能力和实践能力也得以全面提高。

2.不断夯实教学内容。不断夯实教学内容，是扩展学生学习渠道的重要途径。对此，教师应该积极。做好以下几方面的工作：其一，总结学生平时图像处理的难题，以此为突破口，实现对于Photoshop的教学工作，保证在尊重学生兴趣的同时，向同学们展示了Photoshop的重要性，从而激发学习热情；其二，不断吸收先进的设计理念、方式、模式，将动态化的Photoshop设计内容融合到教学过程中去，使得教学内容更加的先进，更加的贴近现实，给予学生新鲜感；其三，积极引导学生利用互联网去接触Photoshop设计信息，以不断培养其自我学习的能力。

3.注重强化师资力量。对于职业院校来说，在师资力量的强化上应该做好以下几方面的工作：首先，建立有效的教师选拔和聘用机制，保证教师的整体素质；其次，不断鼓励教师开展自我学习，为其继续深造创造条件，从而实现教师综合素质的全面提高；最后，积极与广告设计等企业展开联系，实行在职人员到学校任职的形式，以此优化教师队伍的整体结构，为促进教学质量的提高打下基础。

4.坚持以人为本的原则。由于学生对于软件应用的理解程度不同，在处理各项问题的时候就会出现不同的问题。有的对于软件比较感兴趣，而且原本就有着一定基础的学生，会学习得比较快，在开展操作的时候会比较容易上手；但是一些其他的学生由于陌生感，对于软件的应用产生恐惧感，往往需要花费大量的时间去进行实践。对于这样的问题，教师应该结合学生不同的掌握情况，因材施教，展开专项的训练，从而不断提高学生的操作能力。

5.倡导赏识教育理念。由于Photoshop设计存在一定的难度，学生对于软件应用的理解程度不同。有的学习得比较快，在开展操作的时候会比较容易上手；但是一些其他的学生由于陌生感，对于软件的应用产生恐惧感。对于这样的问题，教师应该正视学生的学习情况。对于表现好的学生积极给予鼓励的同时，还要关注学习状态不理想的学生，避免其挫败感的产生，一方面开展相对应的辅导，还要以语言的形式去激励他开展学习。

6.注重学习氛围营造。首先，积极鼓励学生以相互帮助的形式开展学习，在彼此出现问题的时候，都能够及时地给予帮助，使大家的技能和实践不断提高；其次，积极鼓励学生开展Photoshop设计比赛，保证其在娱乐的同时，实现Photoshop知识的掌握和技能的培养；最后，鼓励学生开发创造性思维，以自己的方式去开展学习，只要能够在软件应用和作品设计过程中实现目的，都可以认可其方法的有效性。

Photoshop在职业院校非艺术设计专业中的教学工作，不仅仅有利于学生设计实践能力和创新能力的培养，还将影响着设计专业学生的未来职业规划。我们对此应该高度重视，一方面社会现实越来越需要设计人才，对于设计人才的实践能力的要求越来越高，要想在未来的职场上实现自我价值，就要不断提高自身的实践能力；另一方面，职业院校教学质量和效果的提高，需要积极地将软件应用内容融合到教学中去，从而实现教学目的的达成。

参考文献：

[1]施琦.浅谈非艺术设计专业的photoshop教学[J].新课程研究（中旬刊），2009，（1）.

[2]刘红庆.探析《图形图像处理――Photoshop》课程教学方法改革[J].长沙通信职业技术学院学报，2007，（1）.